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基于学科竞赛驱动的计算机教学研究

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陈中李浪陈坚祯

[摘??????要]?在高素质人才培养过程中，学科竞赛起到非常重要的作用，既是对教学的促进，也是对相关专业知识的引领;既是带领学生走向新的课堂，也是走向实践战场。因此，学科竞赛的重要作用以各种形式出现，“以賽促教，以赛促学，以赛促练，以赛促建”作为教改的一个方向，有助于学校、教师、学生及社会力量对竞赛的重视，同时也会进一步创造培养合格人才的优质环境，建立良好的学风、教风。就计算机专业为例，对这种教学模式进行初步研究。

[关??键??词]?学科竞赛;教学改革;实验教学

[]?G642??????[文献标志码]?A???????[]?2096-0603（2020）44-0114-02

一、引言

2016年4月，北京召开高等教育改革创新座谈会上强调：“注重增强学生实践能力，培育工匠精神，践行知行合一，多为学生提供动手机会，提高解决实际问题的能力，助力提升中国产品的质量”。由此，学生实践能力的提升，已经引起了国家领导人的高度重视，对其动手能力的培养是促进在工程技术中解决问题的重要环节，其最终的作用是提升中国的产业的品质与效益[1]。对理工科学生的实践教学，不但能加深理解相关的理论知识，更重要的是能通过将理论与生产实际结合起来达到培养合格人才的要求[2]。对计算机专业而言，随着相关理论知识的更新，实践教学变得越来越重要，同时该专业知识更新较快，也会出现各类脱节的问题[3]。主要表现：相关专业的实验彼此独立、缺乏系统性;软硬件实验条件相对单一，不能充分满足理论教学;实验项目常常与生产实际严重脱节;专业实验人员配备严重不足。如果任由此情况发展，对培养合格人才严重不利，但在实际教学过程中，我们探索了一条通过以竞赛驱动人才培养的方法，挖掘教学潜力，同时能够整合教学资源，提升学生的能力，带动学风建设[4]。

二、“新工科”背景下教学理念的改革

（一）“以赛促教”的教学模式探索

教师对教学过程起主导作用，在教学过程中，无论是教学规划、教学内容、教学方式及教学评价都是由教师主导，因此在教学过程中，教师的作用不言而喻。对理工科而言，培养有一定的理论基础而又有较强实践操作能力的学生，不但是学科的要求也是实际职业的需要。因此，这就需要教师必须具备相应的视野与能力，面对新时代日新月异的科技发展，专任教师要不断自我提升专业知识的修养、自我完善教学能力，紧跟时代步伐，才不至于知识陈旧、教学方式老化，才不至于培养的学生跟生产实践脱节，跟科技发展落差太大[5]。专任教师能带领学生从事比较前沿的学科竞赛，这本身就是一份责任，也是对能力的自信。在这一过程中，会接触很多其他学科领域的陌生内容，这不但需要自己先学习，还要能指导学生。在这种不自觉的专业知识更新过程中，才能培养教师队伍，才能面对新情况、新问题储备教学人才与科技人才。这种被动的学习过程涉及主动的知识更新、自我能力的完善、自我责任的强化、自我极限的突破。

（二）“以赛促学”的驱动目标实施

对教学过程的另一方，即学生来说，学生是教学过程的主体，教师水平的高低、教学方式是否先进、专业知识是否深厚，很大情况由培养的学生体现出来。当然对高校的科研活动，如教学过程来说，能培养出高质量的学生，才算教学的成功，如果有高的成才率，才能显示教学的成效。

学科竞赛过程，一般有别于常规知识，一方面需要对某些专业知识进一步深入了解，另一方面需要多学科的融合，更高层次的竞赛，有时需要多个专业知识的深化与多个学科融合，这就需要参赛学生不但精专还要广博，不但有一定的理论修养还需要有较强的实践能力，能利用多学科、多途径的知识体系。尤其在人工智能时代，对计算机专业的学生，要求其不但需要有理论的深化，还要有实践能力的增强[6]。

（三）“以赛促练”的作训过程落实

信息学竞赛，主要体现的是动手能力，无论是软硬件平台的搭建，还是相关算法的提出及代码实施，都需要不断调试，没有人能一步到位，这就需要学生在学的过程中对理论知识的深度理解，同时在实训过程中，也要进行不断探索。丰富的作训经验是竞赛中取得优异成绩的保障，没有一定量的、不同层次、不同范围的练习，很难有所成功。竞赛都有一定的时效性、紧迫性，这就需要学生在规定的时间内完成相应的任务，同时也要保持一定的正确率。根据计算机专业特点，就需要有必要的训练题量的积累，才有解决问题的质的突破。要把对每一次的训练当作竞赛，并把竞赛过程当成特殊的实训，所以平时的积累就显得非常重要。

（四）“以赛促建”的学风建设培养

学风建设是一所高校最重要也是最为核心的系统工程，需要全校齐抓共管、长期坚持不懈地努力付出。以赛促学能激发大部分学生的学习兴趣，以赛促练能提升学生的实践能力，培养学生积极进取的探索精神