第20课 清朝君主专制的强化（精品教学设计）2023-2024学年七年级历史下册同步教学探究教学设计（统编版).docx

第20课清朝君主专制的强化（精品教学设计）2023-2024学年七年级历史下册同步教学探究教学设计（统编版)

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年七年级历史下册第20课“清朝君主专制的强化”。本节课主要内容包括：

1.文字狱：讲解清朝时期文字狱的背景、原因、过程和影响，使学生了解清朝时期君主专制统治的严密和对知识分子思想的严格控制。

2.康乾盛世的局面：介绍康乾盛世的经济、文化和科技发展，以及康熙、雍正、乾隆三位皇帝的统治特点，让学生认识到清朝前期国家的繁荣与君主专制的强化之间的关系。

3.清朝君主专制强化的原因和影响：分析清朝君主专制强化的内外原因，以及这种强化对国家政治、经济、文化和社会的影响，使学生理解君主专制制度对国家发展的双重作用。

4.清朝君主专制强化的历史启示：引导学生从历史中汲取经验教训，认识到君主专制制度的局限性，思考如何在国家治理中避免重蹈覆辙，为学生树立正确的历史观和民族观。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括历史学科核心素养和公民素养目标。通过本节课的学习，学生将提升以下核心素养：

1.历史学科核心素养：通过分析清朝君主专制的强化过程，使学生掌握历史事件的时空背景、原因、过程和影响，提高学生的历史思维能力，培养学生的史料实证和时空观念素养。

2.公民素养目标：引导学生从历史中汲取经验教训，认识到君主专制制度的局限性，培养学生对国家治理的理性思考和批判性思维，树立正确的历史观和民族观。

学情分析

本节课面向的是七年级的学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解和认识。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在分析复杂历史事件、提炼核心要点方面可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要注重引导和激发学生的学习兴趣，提升他们的历史思维能力。

在知识方面，学生对于清朝的历史有一定的了解，但可能局限于表面的知识，对于清朝君主专制的强化背后的深层次原因和影响还需进一步引导和讲解。在能力方面，学生具备一定的阅读和理解能力，但需要老师在课堂上进行引导，以培养他们的分析问题和解决问题的能力。在素质方面，学生需要培养对国家历史的热爱，以及对历史事件的批判性思维。

在行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这对课程学习有一定的影响。因此，在教学过程中，老师需要采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。同时，鼓励学生提问、发表见解，培养他们的主动学习和思考的习惯。

教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学生的实际情况，我选择采用讲授法、讨论法和案例研究法进行教学。讲授法主要用于向学生传授文字狱、康乾盛世和清朝君主专制强化等基本历史知识；讨论法用于引导学生思考和探讨君主专制制度对国家发展的影响；案例研究法则用于让学生深入了解清朝君主专制强化的具体事件和背景。

2.具体的教学活动设计包括：分组讨论，让学生围绕文字狱、康乾盛世等主题进行讨论，促进学生之间的互动和思考；角色扮演，让学生扮演清朝皇帝、知识分子等角色，亲身体验当时的历史背景，增强学生对历史事件的理解；实验教学，可以设计一些与清朝时期相关的实验，如制作传统工艺品等，让学生亲自动手，提高他们的实践能力。

3.在教学媒体的使用上，我将充分利用多媒体课件、历史图片、视频等资源，以图文并茂的形式展示清朝君主专制的强化过程，帮助学生形象地理解历史事件，提高他们的学习兴趣。同时，运用网络资源，如在线历史数据库、清史资料等，为学生提供更多学习资源，拓宽他们的历史视野。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“清朝君主专制的强化”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解清朝君主专制的强化知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“清朝君主专制的强化”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“清朝君主专制的强化”课题，激发学