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基于“大学计算机基础”课程的教学优化研究

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孙瑶琴

摘要：传统的计算机教学以讲授、演示、操作为主要教学方法，课堂教学死板，学生学习兴趣不高，教学效果大打折扣。如何提高学生学习兴趣，提高教学效率，就需要不断改革教学方法。文章针对“大学计算机基础”课程讲授实训并存的特点，教学方法也不是一成不变的，其随教学形式的改变而改变。在讲授环节主要以案例教学法为主，在实训环节主要以任务驱动教学法为主，而激励模式教学法贯穿整个教学环节。笔者在计算机教学过程中尝试运用此教学方法，并对该教学方法的运用进行了探究和实践。

关键词：案例教学法；任务驱动；激励模式；实践；探索

1目前计算机教学中存在的问题

“大学计算机基础”课程主要让学生学习必威体育精装版操作系统及办公软件的应用。随着科技的进步，操作系统也在不断更新，从原来的WindowsXP到现在的Windows10，而办公软件也从原来的MicrosoftOffice2003到现在的MicrosoftOffice2016，随着系统的更新，教学内容及教学方法也应随之更新。但在实际教学与学习过程中还存在着一些问题[1]。

1.1如何处理教材内容，提高学生学习兴趣

课程教材主要以讲授知识点为主，对各个软件的知识点讲解比较透彻，但单独的知识点讲解枯燥乏味，以至于教师在讲解演示各个知识点后，一部分认真听讲的学生觉得知识点零零碎碎，没有连贯性，很容易在课后遗忘掉，还有一部分学生会觉得太枯燥，根本提不起学习的兴趣。因此，如何把教材里面的知识点融汇到学生实际生活学习之中，让学生从被动地接受知识到主动地想学知识，这是需要解决的问题。

1.2如何提高学生的操作能力，使学生真正动起来

“大学计算机基础”课程一贯以“讲授—演示—操作”模式进行，该教学方法导致学生学习积极性不高。往往教师在讲授的时候，学生不专心听讲，虽然外网会被控制，但个别学生会玩手机，甚至有学生昏昏欲睡。因为接下来的演示环节，只要学生能看懂教师的演示后就不需要思考了，到了操作环节也就依样画葫芦进行操作。大部分学生也不动脑筋，虽然课堂氛围看起来很安静，学生也在动手操作了，但实际上死气沉沉，没有一点生机。为此，教师需要通过改革教学方法，来激发学生的学习积极性，让学生真正动起来。

2教学方法改革的研究

如何解决计算机基础教学目前存在的问题，就需要对计算机基础教学方法进行改革。而“大学计算机基础”课程在教学方法上有其自身的特点，在课堂教学中有讲授形式，也有实训形式，根据计算机的教学特点，提出了案例教学法、任务驱动教学法、激励模式教学法。在讲授环节主要实施案例教学法，在实训环节主要实施任务驱动教学法，而激励模式教学法贯穿整个教学环节[2]。

2.1引入案例，提升学习兴趣

由于教材只是讲授各个知识点，内容枯燥乏味，在教学中就容易出现死板、僵硬的问题。因此，教师在课程的各个知识点，结合课程内容，从学生自身的学习、生活环境所接触到的事物、现象出发，引入学生可以理解的案例，从而激发学生的学习兴趣。

该课程授课对象为全院的大一学生，不同专业的学生兴趣爱好不同，后续课程也不一样。因此，在案例选取上不能一成不变，要根据专业不同，选择不同的案例进行教学。这就要求教师在备课前根据教学任务，对所授班级专业进行调查，要了解该专业的人才培养计划，了解该专业后续开设课程，了解学生的兴趣爱好等情况，从各种渠道收集资料，进行整理，再根据学生的专业选择案例进行教学。

2.2采用任务驱动，使学生真正动起来

在实训环节，学生往往是根据教师的演示进行操作，不用动脑思考，课堂氛围死气沉沉。这里采用任务驱动的教学法。在前期案例教学法的引导下，学生已经了解熟悉了知识点，为了更好地把所学的知识技能应用到实践上，从而激发学生动脑思考动手操作的能力，教师会安排任务给学生。因为安排的任务涵盖的知识点较多，所以采用团队式教学完成任务。将学生分成几组，一般以5人为一组，开展学习活动。教师安排任务，每一小组都有一个组长，组长接受任务并把任务带回给每一个小组成员。小组成员们围在一起，以共同的任务作为他们的活动中心，以问题动机为驱动，积极主动地查找资料，学习资源，互相探索，互相讨论，最终协作完成任务。同时，在完成任务的过程中，也是一种学习实践活动的体验。让学生带着真实的任务在不断探索中学习，学生们在一次又一次的问题解决过程中就会不断地获得成就感，学生们的求知欲望也被不断地激发出来，从而形成一个感知心智活动的良性循环，学生们勇于开拓进取、勇于探索的自学能力也被培养出来，学生们在课堂上也真正活跃起来了。

3教学改革方法在计算机教学中的实际应用

3.1案例教学法在实际教学中的应用

在每个知识点讲授前，教师会引入案例，激发学生学习该知识点的兴趣，以便于后面的教学。例如在讲授Word知识点时，教师会先播