利用信息技术做好课程融合.docx

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利用信息技术做好课程融合

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王小萍

摘要：21世纪，随着社会经济的发展，人类进入了信息时代，世界各国正面临着更加激烈的国际实力的竞争，而这一切的竞争源于对人才的竞争，人才竞争的关键是教育，因此各国在发展经济的同时，非常重视教育的发展。我国正处于这个时代发展的最前沿，无论是大学还是中学教育越来越受到人们的重视，而信息化与教育的关系最为密切，在初中数学教学中做好信息技术与课堂的融合，显得尤为重要，信息技术与课程整合是教育信息化的必由之路，也是检验教育信息化成果的标志。

关键词：信息技术;初中函数;注意问题

新课程标准中，强调了课程要与信息技术相结合，信息技术必须服务于课堂教学，辅助课程教学，改变传统的教学模式，让课堂教学焕发生命力，提升教学的效率。由于传统的初中数学课堂教学重视知识的灌输，不能充分调动学生的积极性，导致教学效率低下，不能充分调动学生的积极性，而将信息技术与初中数学课堂结合起来，可以提升学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。

一、信息技术在初中函数教学中的现状分析

由于信息技术本身的特点，在初中函数教学中运用时，可以增加教学的容量，一定程度上提高了课堂教学的效率，但是随之而来的问题是有人认为，初中函数课堂教学中，大量使用信息技术，由原来的“人灌”成了“机灌”，这已成为一些课堂教学的特点，造成这种现象的原因是复杂的，包括应试教育思想的影响、现代教育技术研究的缺乏等。教学实践研究表明，信息技术是一面“双刃剑”，对它的使用必须要结合教学实际，不能滥用，也不能不用，不能完全依赖于技术手段来提高学生的能力，学生的学习应该是一个个体建设的积极过程，每个学生都从自己的认知出发，用自己的思维方式来理解知识。从这个意义上讲，知识不能灌输，只有学生的积极参与才能学好。

二、避免信息技术在初中函数教学中不足

信息技术在教学中的运用，主要通过展示过程来实现，它的直观性能帮助学生对知识的理解，但是直观形象的特点限制了学生思维的发展，难以让学生对知识进行深入的理解和学习。

首先，如果学习者仅仅通过一个按钮来生成一个图像，得出计算结果，或者仅仅通过老师的演示来接受结果，那么很难在他的脑海中形成一个深刻的印象。

其次，使用计算机来计算或观察已经完成的结果，并不能确保基本的数学概念或原理能够清楚地表达出来。例如，输入函数表达式后，计算机给出函数图像，图像上各点的坐标看不到，这将阻碍学生对数学知识的真正理解。因此，在教学中对学生的计算和绘图能力的培养不容忽视，为了确保学生有足够的时间使用他们的大脑和手，教师有必要安排适当的时间来进行实践，这样的教学才是有效的。

最后，信息技术的使用容易导致师生之间的沟通减弱。数学知识的获取，数学素养的培育，往往需要教师根据学生在课堂上的反应来进行。如果老师过度依赖技术，而不能和学生的实际结合起来，这势必导致知识获取的断档。要知道任何知识的获取都是在老师和学生间的双向交流下来完成的，如果离开任何一方，都是失败的。因此在实际教学中，老师一定要增加与学生的沟通，更有利于充分发挥学生的学习作用，提升其主观能动性。

三、信息技术促进初中函数学习的策略

在初中函数教学中，借助信息技术辅助教学时，教师要立足于教学实际，把握学生的现实水平，有针对性地实施教学，根据教学内容选择适合于促进学生能力的软件来辅助教学，尤其在进行函数教学时，软件的选择一定要符合函数教学的规律，具体在教学中可采取下面的策略。

1.几何画板的运用

几何画板是数学教学中最常用的计算机软件，由于它的实用性和简便性，在函数教学中，通過几何画板能够动态、直观地呈现函数图形的变化轨迹，让学生很容易把握函数的概念和内涵。同时，几何画板的功能还有当输入表达式时，函数图像会自动生成，多个函数图像同时呈现，让学生更好地把握教学内容。因此，在初中函数教学中，老师一定要运用好几何画板，让其服务于教学，更好地促进学生对函数内容的学习。

2.运用好智能教育平台

随着信息技术的发展，智能化越来越受到人们的重视，尤其在教育领域，出现了许多服务于教学的智能教育平台，极大地促进了教学水平的提升。比如“Z+Z”智能教育平台是众多平台中的一个，它的工具性和实用性很强，尤其作图功能，在函数学习中，能够起到事半功倍的效果，它可以动态作图，而且图形中的点能够任意拖动，通过点的变化展示了函数图像变化的轨迹，同时，它的超级画板功能，可以直接输入解析式绘制出函数图像，通过操作可实现图像的平移、翻转。因此老师一定利用好这类智能教育平台，促进函数内容的学习，提升学生的数学素养。

3.动画演示

动画功能是信息技术手段中最常用的一种功能，它的普及率非常高，将抽象的函数内容可以直观地呈现给学生，促进了学生对函数内容的理解和把握。比如Flash动画功能，它可以集合多种音视频内容，将抽象的函数内容直观