第4单元 经济大危机和第二次世界大战 单元强化提升2023-2024学年九年级下册历史课时分层作业教学设计.docx

第4单元经济大危机和第二次世界大战单元强化提升2023-2024学年九年级下册历史课时分层作业教学设计

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教材分析

本课程设计针对2023-2024学年九年级下册历史课程中的第4单元“经济大危机和第二次世界大战”，旨在通过分层作业教学设计，强化提升学生对单元内容的理解和掌握。本单元主要内容包括1929年至1933年的经济大危机以及第二次世界大战的爆发和进程。

教学设计将遵循教材的逻辑顺序，结合学生的认知水平，设计不同层次的作业，包括基础记忆类、分析理解类和应用拓展类。通过这样的设计，旨在帮助学生巩固基础知识，提高分析问题的能力，并培养将所学知识应用于实际问题的能力。

在教学过程中，我将注重引导学生通过史料分析，理解经济大危机的原因、影响以及第二次世界大战的历史意义，同时培养学生对历史的批判性思维和时空观念。

总体来说，本教学设计将紧密围绕教材内容，结合学生的实际情况，以分层作业为载体，全面提升学生在历史学科上的学习效果。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的历史学科核心素养，包括时空观念、史料实证、历史解释和批判性思维。通过学习第4单元“经济大危机和第二次世界大战”，学生将能够：

1.时空观念：理解1929年至1933年经济大危机和第二次世界大战的发生背景、经过及其在当时时空背景下的影响。

2.史料实证：学会运用史料分析经济大危机的原因、影响以及第二次世界大战的历史意义。

3.历史解释：能够对经济大危机和第二次世界大战的历史事件进行解释，理解其背后的历史逻辑。

4.批判性思维：培养对历史事件的批判性思维，从多个角度审视和分析问题，形成独立的历史观点。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级的学生在之前的学习中，已经对20世纪初的世界格局有了初步的了解，包括第一次世界大战的影响、战后和平条约的签订等。他们对历史事件的时间线、重要人物和地点有一定的认知。此外，学生可能已经学习过经济危机的基本概念，并对第二次世界大战有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生正处于青春期，对历史事件有一定的好奇心。他们善于通过图像、视频等多媒体材料进行学习。在学习能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，能够进行小组讨论和合作。在学习风格上，他们更倾向于互动式和参与式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解1929年至1933年经济大危机的复杂性和第二次世界大战的广泛影响方面，学生可能会感到困难。他们可能对经济术语和战争策略的理解有限，同时对历史事件的深度和广度有一定的挑战。此外，学生可能对史料的解读和分析能力不足，需要教师的引导和辅导。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，为学生提供经济大危机和第二次世界大战的基本知识和背景。

2.讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，分享对历史事件的理解和观点，培养学生的批判性思维和交流能力。

3.史料分析法：引导学生运用史料进行分析，让学生通过实证的方式来理解和解释历史事件。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体课件和视频材料，生动展示经济大危机和第二次世界大战的相关内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.网络资源：利用互联网资源，提供更多的史料和资料，让学生能够更深入地研究和了解历史事件。

3.互动式教学平台：利用教学软件或互动式白板，进行课堂提问、小组讨论等互动活动，提高学生的参与度和主动性。

教学过程

课前准备：

-提前准备相关的历史文献、图片、视频等教学资源。

-设计好课堂讨论问题和学生作业，确保教学过程的顺利进行。

导入新课：

-通过播放一段关于经济大危机和第二次世界大战的短片，激发学生的兴趣，并引入本节课的主题。

第一部分：经济大危机

1.讲授基础知识：

-以第一人称作为老师，向学生介绍1929年至1933年经济大危机的背景、原因和影响。

-强调经济大危机对全球范围内的经济、政治和社会产生的深远影响。

2.史料实证分析：

-引导学生观看经济大危机时期的新闻报道和照片，让学生通过史料实证来理解经济大危机的真实情况。

-学生以第二人称学习，积极参与史料实证的分析，提出自己的观点和问题。

3.课堂讨论：

-提出讨论问题，让学生以小组形式进行讨论，探讨经济大危机对不同社会群体的影响。

-引导学生通过讨论，培养他们的历史解释和批判性思维能力。

第二部分：第二次世界大战

1.讲授基础知识：

-老师以第一人称，向学生介绍第二次世界大战的背景、原因和主要战役。

-强调第二次世界大战对全球历史进程的深刻影响。

2.史料实证分析：

-引导学生观看第二次世界大战时期的战争视频和照片，让学生通过史料实证来理解战争的真实情况。

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