《0～3岁婴幼儿心理发展与教育》项目六 婴幼儿社会性的发生与发展 教学课件.pptxVIP

项目六

婴幼儿社会性的发生与发展;;;;;0~3岁婴幼儿的社会性发展是对儿童未来发展的重要基础，婴幼儿时期社会性发展是否良好直接关系到未来个性发展的方向和水平。

;社会性是指作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出来的心理和行为特征。

社会性发展是个体从一个生物人逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能成长为一个社会人，并逐渐步人社会的过程。社会性发展也称社会化。

社会性发展是从出生就开始的一个漫长的过程。出生伊始，婴儿就以微笑、啼哭、认生、模仿等行为表明他们有交往的需要和能力。;;;;依恋关系是最重要的人际关系之一，从出生到成人贯穿人的一生，在生命的头三年最重要的发展任务是建立安全型依恋关系，早期依恋的发展会给今后的心理健康、人际关系、人格发展带来重要的影响，众多研究及生活案例证明，对抚养人的适度依赖有利于婴幼儿健康成长。;;（一）无差别反应阶段(0~3个月)

（二）有选择反应阶段(4~6个月)

（三）积极寻求与抚养者接近阶段(7个月至2岁)

（四）目标调整的伙伴关系阶段(2岁以后);;

依恋的类型

A型：安全型依恋（约占70％）

B型：回避型依恋（约占10％）

C型：矛盾型依恋（约占20％）;有母亲在时，这类婴儿会在以妈妈为中心进行独自探索，母

亲是“安全基地”；

当母亲离开时，婴儿会有明显的不安；

当母亲返回时，婴儿有温暖的回应（跑上前，要拥抱等）

这类婴儿对待陌生人很随和大方

;这类儿童对母亲在场或不在场影响不大，母亲不是“安全基地”；

对母亲的情感联系和依赖较少；

当母亲离开时，婴儿很少表现出抑郁；显得很冷漠；

当母亲返回时，婴儿没有温暖的回应，

这类婴儿对待陌生人很随和大方，但是有时候又很冷漠。;与母亲在一起时无法把母亲作为安全探索的基地。

母亲离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪。

母亲离开时，他就会表现的极度的反抗。

母亲返回后，表现的很矛盾，想亲近母亲，又对母亲的离去生气，

发脾气。从而抵抗母亲的温暖性安慰。

这类婴儿对陌生人相当戒备。;四、依恋形成与发展的影响因素;实验表明，婴猴具有先天接触安慰的需要，在这种缺乏真实母亲养护的环境中成长起来的猴子，缺少群体性行为，不合群，富于侵犯性，怯于探索环境，不能适应未来生活。;（三）稳定的照看者

稳定的照看者是儿童依恋形成的必要条件，通常是母亲。如果照看者由于某种原因不稳定，将对儿童依恋的形成起到破坏性作用。

;（四）儿童自身的特点

气质差异影响依恋行为的反应方式和活动水平

智力差异影响依恋行为的主动性

生理缺陷影响依恋的发展速度;;;自我的发展是婴幼儿社会化的重要组成部分，也是体现婴幼儿社会化的一个重要方面。;自我意识是意识的一种形式。意识是人的心理和动物心理的区别之所在。个性的形成有赖于意识的产生和发展，而自我意识的发生和发展是个性形成的重要组成部分。

自我意识是指个体对所有属于自己身心状况的意识，它包括：自我认识、自我体验、自我调控。当我们听到孩子说“我是最棒的”“我有点不高兴了”“我觉得我行”就是自我意识的表现。

成熟的自我意识包含：能意识到自己的身体特征和生理状况、能认识并体验到内在的心理活动、能认识并感受到自己在社会群体中的地位和作用。

;;;刚出生时婴儿还没有形成自我意识，但已经具备了发展自我意识的可能性;;;;;;;(二)安斯沃斯的研究

安斯沃斯对23名0~1岁婴儿和他们的母亲也做了观察研究，从四个维度对母亲行为进行测查：接受-拒绝、合作-冲突、可接近性-忽视、对婴儿需求信号的敏感程度。在这四个指标中，安斯沃斯特别强调母亲的敏感度。;(三)基于父母洞察力评估的研究

该理论认为父母对婴幼儿行为和情绪表达的理解、对婴幼儿表征的理解、对婴幼儿的暗示是否具有敏感性及能否及时回应至关重要，因此，该理论研究的主题是父母对婴幼儿内心世界的理解或洞察。;;;;;一般来说，儿童从出生后的半年起就开始出现真正意义上的同伴社交行为，从其社交方式和社会接受性方面划分，早期同伴交往经历三个发展阶段：

①以客体为中心阶段，婴幼儿的交往更多地集中在玩具或物品上，而不是同伴本身。

②简单交往阶段，婴幼儿已经能对同伴的行为做出反应，经常试图控制另一个婴幼儿的行为。

③互补性交往阶段，婴幼儿同伴间的行为趋于互补，相互间模仿已经较为普遍，婴幼儿不仅能较好地控制自己的行动，而且还可以与同伴开展需要合作的游戏。;心理学家缪勒和范德从社会技能发展的角度，把婴幼儿早期同伴交往划分为四个阶段：

①简单社交行为