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基于信息技术视角下初中语文教学策略探究

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王业辉

摘要：随着我国科技事业的不断发展，现在教育技术手段逐步完善，并以其信息技术教学特点为教学课堂带来了新的生机与活力。在初中语文教学探究中，教师可以利用信息技术手段有效整改课堂结构，突破传统教学模式的教学限制，全面加强学生的学习效果，提升教学水平。

关键词：信息技术;初中语文;教学探究

信息技术背景下具有极具教学意义的教学手段，例如现代教育技术中的多媒体、互联网以及通讯设备等等方式都能够优化初中语文课堂教学结构，作为便捷性的教学辅助手段完善教师的教学方式，改变学生的学习方式。因此，教师可以充分利用这些信息技术教学手段为语文课程做好导入工作、积极优化学生的学习资源、完善学生的学习方式来实现学生的个性化学习，全面提升初中语文整体教学效果与质量。

一、应用信息技术手段，做好课前导入工作

信息技术教学手段的形式多种多样，教学优势也极为丰富。基于信息技术视角下的初中语文教学，教师需重点考量语文课程开展的各个时期，在不同时期积极应用信息技术的教学优势优化教学模式，提升教学效率。首先在课程开展的前期，教师可以通过应用信息技术手段来为教学课程做好导入性工作，以便教学课程的顺利开展。根据导入工作的需要，教师可以利用信息技术下的互联网以及多媒体教学手段为学生制作预习课件，然后通过通讯设备发送于学生的课下学习端，让学生进行接收后展开有效预习与探究。而学生对于教学内容的预习也是教学导入工作的一种，让学生提前获知教学重点，了解教学知识点，教师便课堂教学便会节省大部分时间用于更有针对性的教学讲解，增强课堂教学效率。

以八年级教材《大自然的语言》这课教学为例，根据教师运用信息技术手段展开自主预习教学模式探究，依据本课主要内容为学生制作完善的预习课件。在课件中需要体现到本节课教学的侧重点，比如锻炼学生有条理的说明事物的能力;能够自主学习写读书摘要;了解物候知识掌握物候学在农业上的意义等等内容。学生通过课件预习明确教学侧重点，便知晓了教师在教学课堂上的教学重点，以便学生在课下做好充足的学习准备，在课堂上进行有针对性的学习，提升学习效果。同时，课件设计中还应当包括对学生的能力要求，检测学生的预习效果。例如可以针对文本内容涉及相关问题引导学生思维，让学生带着问题探究，提升预习效率。比如可以设置问题：“这篇课文介绍了什么知识？”、“大自然的语言比喻什么？”等等内容，引导学生从文本内容中提取重要信息进行总结与概括，全面深化学生阅读理解能力，便于学生为课堂学习做好一定的知识储备，增强课堂效率。

二、巧用信息技术手段，丰富学生学习资源

传统的教学课堂由于教师教学观念的落后，导致了教师在开展语文教学时更依赖教学课本内容进行针对性讲解，忽略了教学过程中的主题拓展，导致了教学内容较为单一且枯燥，影响学生的语文探究热情。这时教师就可以信息技术下的互联网以及多媒体教学手段来丰富学生的学习资源，在教学课程开展中对于文本内容进行主题拓展，开拓学生的认知视野，全面加强学生的课堂学习效果与体验。

以八年级教材《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》这课的学习为例。本课的教学内容较为典型，代表这一类教学文本特征，这类教材内容较为复杂，涉及到了许多学生较为陌生的知识背景内容。针对这样的教学内容，教师必须通过多媒体手段来对学生进行主题拓展，加强学生对陌生背景知识点的有效认知与理解，降低学生的阅读学习难度，提升学生的学习效果。例如在本课内容涉及到了有关奥林匹克运动的各个层面的知识，教师便可通过互联网有哪些信誉好的足球投注网站有关顾拜旦以及奥林匹克运动的各种图片、影像或文字记载资料以多媒体课件形式给予学生直观性展现。教师在课件中可以展现中华运动健儿在奥运会赛场上夺魁的有关图片，进行课程导入;还可以对顾拜旦这个人物进行重点介绍，介绍其生平事迹与主要贡献;除此之外，还可通过影像资料让学生了解到奥林匹克发展的具体过程，在课件中体现出奥林匹克精神，致使学生产生思想共鸣，增强阅读情感体验，收获高效学习效果。这样的方式不仅能够加强学生的课堂学习效率，还能拓宽学生的思想文化认知，增强学生的学科精神与素养，使学生通过语文学习促进自身素质能力水平的有效发展。

三、利用信息技术手段，实现学生个性化学习

信息技术手段应用于初中语文教学中除了可以优化课堂结构，完善教师的教学方式外，还可以改变学生的语文学习与探究的方式，实现学生的个性化学习体验，保证学生的高效学习效果以及学习效率。

信息技术背景下包含多媒体、互联网以及通讯设备等多种极具教学意义的教学手段，这时可以将其进行混合应用来实现学生的个性化学习。比如在课程开展后期，教师可以将语文课程教学中制作的教学课件通过互联网发送到学生的移动学习端，也就是通讯设备上，让学生进行针对性复习与巩固。这样的方式能够加强学生的课堂学习效率，让学生在课下