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基于信息技术支持下的数学教学原则及策略

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刘健张惠

【内容摘要】信息技术形象直观特点和图文音像并茂的表现形式可以充分开发学生的潜力，优化教学过程，让传统抽象繁琐的教学过程形象具体化，激活学生多种感官，激发学生学习的积极性和主动性，提高数学教学的质量水平。因此，我们要合理运用信息技术辅助教学，发挥信息技术教学的优势，为课堂教学注入新的生机与活力，让学生领略数学的魅力，培养学生学习兴趣。在此，本文结合数学教学实践就如何使用信息技术辅助教学谈几点看法和建议。

【关键词】数学教学?信息技术?应用原则?教学策略

随着信息技术功能的日渐完善，各种新颖的教学形式层出不穷，丰富的动感画面和色彩艳丽的图像更是赢得了学生们的青睐。信息技术生动的特点可以增强课堂教学的趣味性，不仅可以提高教学质量和学习效率，更能吸引学生注意力，调动学生学习的积极性和主动性，教学效果事半功倍。那么，如何应用信息技术提高数学教学效率呢？

一、信息技术应用的原则

1.实效性的原则

信息技术资源的价值体现在能够提高课堂教学的质量水平，为此，我们在应用信息技术资源辅助教学的时候必须要坚持信息技术资源实效性原则，结合教学内容目标和班级实际情况将信息技术资源作用和优势充分发挥出来，为数学课堂教学提供巨大的动力支持。反之，如果信息技术资源失去实效性，不仅对数学教学的开展毫无意义，反而还会影响教学的正常节奏，起到适得其反的效果。为此，教师要在实效性原则基础上对信息技术资源应用效果及时进行测评，分析信息技术资源对课堂教学起到了哪些作用，观察学生们的表现，比较学生学习兴趣和学习成绩在信息技术资源使用前后发生了哪些变化。同时，教师也要找信息技术资源在课堂教学中应用出现的不足和缺陷，结合实际情况进行调整优化，保证信息技术资源发挥其利用价值，更好地为课堂教学服务。另外，教师要注意评价指标多样性，获得合理性的评测结果，确保信息技术资源发挥应用价值，提高课堂教学的质量水平。

2.因人而异原则

每个学生都是独立的个体，因为知识基础和学习能力的差异性，学生的思维方式和理解能力以及学习速度都是不一样的，所以，学生对于信息技术资源需求也是不同的，为此，信息技术资源应用要坚持因人而异的原则，根据学生实际需求为学生提供不一样的信息技术资源内容，保证学习的效率，提高课堂教学质量水平。但由于教师精力有限，很难做到对每个学生知根知底，为此，想要落实因人而异的原则，教师要尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，让学生了解自己的实际需求，根据自己的实际情况选择适合自己的信息技术资源，这样才能发挥信息技术资源最大应用价值，保证学习有效性。

3.突出主体原则

教学是师生互动的过程，教师要突出学生主体地位，引导学生自发参与到学习活动中来，自主独立完成课堂学习的任务，发挥主体优势。想要发挥信息技术资源应用价值就必须突出学生主体地位，坚持以人为本的教学原则，教学活动要围绕学生展开，丰富学生学习体验，增强学生学习的积极性和主动性，发挥信息技术资源应用价值，提高课堂教学的质量水平。

二、信息技术在数学教学中的应用策略

1.创设有效教学情境，提高学生学习能力

“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”信息技术图文并茂、声形兼备，可以化抽象為形象、化无形为有形、化繁琐为辅助，作为数学教师，要善于将晦涩难懂的数学理论知识以动态方式加以演示，可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。此外，信息技术形象直观特点和图文音像并茂的表现形式可以促进学生大脑功能的开发，培养学生思维能力，根据科学实验证明：单纯使用视觉获得知识的效率为25%，单纯使用听觉获得知识的效率为11%，但如果在课堂教学中共同使用听觉与视觉，那么记忆效率就可以达到65%，由此可见，根据信息技术多重感官并用的特点，使用信息技术教学是提高教学质量的有效方法之一。情境教学是一个新的教学理念，通过创设特定的教学情境可以调动学生听觉和视觉多重感官，将同一种内容分别以不同的方式呈现出来，可以加强理解记忆，帮助学生学习新的知识。在教学过程中，我们从学生的实际情况出发，围绕教学内容，利用信息技术辅助教学创设教学情境，让数学知识接近学生最近发展区，锻炼学生自主学习能力，促进学生全面发展。

2.尊重学生之间差异，满足不同学生需求

因为生活环境和先天因素的影响，学生的思维能力、认知能力、学习水平和爱好兴趣都存在明显的差异性，面对学生的差异化学习需求，教师要坚持以人为本的教学理念，根据学生的实际情况进行因材施教，实现个性化成长，促进学生共同发展。信息技术内容丰富，形式灵活多样，可以满足各个层次学生的学习需要，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的课程资源，科学合理安排学习计划，在需要的时候可以使用多媒体反复播放、暂停播放等功能，反复观看课程资源，留出思维活动和