小学班级管理中的德育教育.pdf

小学班级管理中的德育教育--第1页

小学班级管理中的德育教育

摘要：小学生正处于身心发育的重要阶段，由于受年龄特征的影响，小学生

在生理和心理上有着很强的可塑性，但也非常容易受到外界不良风气的影响。所

以，重视并加强小学德育教育工作的开展，对小学生的学习以及健康成长有着重

要意义。本文针对小学班级管理如何细抓德育教育的方法进行了阐述。

关键词：小学班级管理德育教育日常规范实践活动

小学阶段的学生，好奇心重、注意力不容易集中，小学班级管理只能通过德

育教育来提升学生的学习兴趣，使学生积极地参与到教学活动中去，在新课程改

革下，小学班级管理需要改变自己的教育理念，将德育工作融入在学生的日常学

习生活中，才能有效的促进学生的全面发展。

一、加强学生日常行为规范教育

班主任对孩子们加强日常常规教育和训练，要以《小学生守则》为行为准则，

教育孩子们要时刻做到“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。利用一切可以利

用的时间，利用各种渠道，各种途径培养孩子们良好的学习习惯和行为习惯。首

先是训练学生正确读书方法：读书时要求学生必须做到：眼到、口到、心到。在

课堂上读书时，时时关注孩子是否做到了。然后写字的姿势：头正、身直、肩平、

臂开、足安。同学们只要做作业，教师一边巡视书写格式，一边不停地提醒和纠

正不良的姿势。其次是训练学生起来发言时，要求他们站端正，两眼平视前方；

态度自然；而且声音响亮；吐词清楚。对各方面做的好的同学进行奖励，做的不

好的进行耐心指导。然后是训练孩子们对人要有礼貌；讲文明；说普通话；尊敬

长辈；团结同学；相互谦让，不说脏话，不要乱扔果皮，爱护公物，爱护市政设

施，爱护环境等行为规范，班主任利用主题班会教育孩子们爱护环境，爱护公共

设施。

二、对孩子们多鼓励少批评

小学班级管理中的德育教育--第1页

小学班级管理中的德育教育--第2页

我国明末清初的教育家颜元曾经说过：“教子十过，不如奖子一长”。干任

何事情之前，每个人都希望听到一些鼓励的话语，经常听到鼓励的话语，可以激

发孩子的自信心、勇气和战胜困难的决心。如果孩子稍有进步，就给以鼓励，孩

子们则会更加努力，下次会争取更好的成绩，特别是学习成绩不太好的孩子，我

们当班主任的更应该及时鼓励，表扬他们的进步，提高他们的自信心，或许，我

们的鼓励会给孩子带来好的转机，成绩好的孩子在老师的鼓励下则会更加优秀。

孩子难免会有做错事的时候，犯了错误应该受到批评。在批评时，要用淘沙取金

的办法，用放大镜去发现孩子的闪光点，先肯定表扬其优点，诚恳指出孩子的不

足之处，这样才能点燃学生的自尊心和上进心的火焰。自尊心是进取的动力，是

向上的能源。秋瑾说：“水激石则鸣，人激志则宏。”自尊心臂百万金币还要珍

贵，它有难以估计的奇功神效。如：学生考试成绩没考好，不要严厉地批评和指

责，不要向家长抱怨孩子的不足，而要当着家长的面鼓励和赞美，他在这次知识

基础上掌握的比上次进步的多了，书写也写的十分漂亮、工整，但还需要继续努

力，争取下次考个好成绩，这样既维护了学生的自尊心，也指出了他的不足之处。

老师的鼓励一定会给孩子带来好的转机，会更加优秀。

三、用爱滋润每一位孩子的心

近代教育家夏丏尊说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，

没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”从教育的现实生活中看，教师对

孩子们怀有赤诚之心，孩子们经过亲身观察和体验，真正看出了老师对自己真诚

的爱护，就会敞开心扉，乐意听从老师的教诲。

作为德班主任，面对后进生，怎样把学生们带好呢？是批评不离口，压服学

生，还是坚持表扬，以情和爱唤醒他们，促其转变呢？实践证明，后者是行之有

效的。要想使班级管理工作获得成效，对孩子们的爱显得尤为重要。这样会与学