基于MOOC的高校教师信息化教学能力提升的混合模式探究.docx

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基于MOOC的高校教师信息化教学能力提升的混合模式探究

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陆晓红谢志昆

摘?要：信息时代要求高校教师具备信息化教学能力，将MOOC应用于提升教学能力是一种新的尝试，文章简单介绍了MOOC、信息化教学能力的内涵与发展，发现利用MOOC提升信息化教学能力是可行的，并分析了目前高校教师培训存在的问题，结合MOOC的特点和信息化教学能力提升的必要性，提出了基于MOOC的高校教师信息化教学能力提升的混合模式结构，并在模式的基础上设计了教学流程图。

关键词：MOOC;信息化;教学能力;混合模式

：G451????文献标志码：A?????：1673-8454（2019）10-0074-04

《新媒体联盟地平线报告（2015高等教育版）》指出加快高等教育技术采用的主要趋势中，就短期而言，混合学习成为主流;就中期趋势来说，开放资源和量化学习成为关注的重点;就长期趋势而言，创设灵活且创新的学习环境为主要趋势，MOOC模式为高校教师的发展提供了新的思路。高校教师的信息化教学技能是时代提出的要求，推进培训模式的探索，有利于促进教师的专业成长、教学能力的提升，有利于推进互联网教育的进程，并有效提高教学质量。

一、MOOC

1.MOOC的含义

MOOC[1]（MassiveOpenOnlineCourse），指大规模网络在线开放课程，也叫慕课。1962年，美国发明家道格拉斯·恩格尔巴特强调通过计算机来增进智慧协作，把计算机看作学习的工具，提倡运用计算机促进个人化，这里面蕴含着MOOC的理念[2]。在2008年，MOOC这一概念由布赖恩·亚历山大（BryanAlexander）和戴夫·科米尔（DaveCormier）首次提出。2012年为“MOOC元年”，一股慕课狂潮在美国掀起，MOOC三大平台Coursera、edX、Udacity为全世界免费提供將近1500门网络课程[4]。从2012年开始，MOOC在全球发展迅猛，到目前为止，已有700多所高校共同开设了7000多门课程。

2.MOOC的特点

（1）学习资源丰富、优质。目前在“学堂在线”“中国大学MOOC”等慕课平台的课程涵盖了各个学科，并且都是由国际上的名校、名师开设的。

（2）学习方式多样化。MOOC为当下的混合学习等方式提供了无限可能性，可以多种方式混合，并不仅仅局限于某种形式，它既能作为课堂教学的补充，又能作为主要理论知识的学习等。

（3）随时随地学，具有个性化。MOOC所提供的是在线开放式学习，只要有一台电子设备，学习者就可以在任何时间、任何地点进行学习，更为重要的是对学习的对象没有特殊的要求。

（4）互动性强。在所学视频中设置一些题目来提供实时交互，反应学习者的学习状况与学习效果，同时依托社交网络的方式能够让师生、生生之间及时沟通与交流。

二、信息化教学能力

1.信息化教学能力的含义

对于信息化教学能力的准确定义，目前国内外还没有形成公认的、统一的认识。钟志贤[6]指出：信息化教学技能是指教师知道如何利用计算机和网络技术以获取教育教学的相关信息，以便对信息环境中的学习过程和学习资源做出设计、应用、评价、管理的一种新的教学能力。

2.信息化教学能力的发展历史

教学能力是教师能力的重要组成部分，不同的时代对于教学能力的认识与标准是不同的。

（1）传统理念中的教学能力。1988年，RenfroCManning等人在已有研究的基础上，认为教师教学能力的内容包括教学计划的制订能力、课堂管理的能力、知识传授的能力、开展实际教学活动的能力等。在这个时期，教师用别人制作好的课件，达到设计人员的目标即可，只是知识的搬运者，主要从能否胜任课堂的层面来评价教师的能力。

（2）教学能力可以促进教师的专业发展。在专业发展理论基础上，1990年孟育群对教师的教学能力做了较全面的分析与论述，提出教师的教学能力由认识、设计、传授、组织、交往五个方面的能力构成[7]。该阶段开始关注教师的自我成长与反思，重视教师的交往与协作等方面的能力，强调教学能力促进教师专业发展，重视现代教育技术能力。

（3）信息化环境下的教学能力。2004年，陈丽认为教师的信息化教学能力包括现代教育观念、系统化教学设计、教学实施、教学研究、教学监控、信息素养、终身学习能力[8]。这个阶段，教师的教学能力主要是利用计算机和一系列网络技术来获取信息，以便对信息化环境下的学习过程与学习资源进行设计、开发、利用、管理、评价，并在此过程中促进自身学习、自我进步。

三、目前高校教师培训存在的问题

1.培训流于形式，没有实际的成效

目前高校教师信息化教学能力的培训大多采用传统的讲授式进行，教学内容主要是理论知识，实践能力的培训不多，而信息化教学能力更注重的是实用性和实践性，归根结底是教师实际教学所需要