基于互联网+视野的工商管理课程多元化教学模式创新研究.docxVIP

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基于“互联网＋”视野的工商管理课程多元化教学模式创新研究

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钟杨

[摘??????要]?“互联网+”时代背景下，管理方法朝着多元化方向发展，独立院校侧重于向企业输送应用型人才。在传统的面对面教学模式中，课堂局限于教室，教学时间和地点不具有灵活性;虽然在线学习可以打破传统课堂固化的教学环境和严谨教学流程问题，但目前互联网上很多商业性质的在线学习课程，缺乏面对面的引导、交流和监督，学生在学习过程中缺乏自觉性，容易产生孤独感，所以传统课堂教学的优势不能摒弃。从多个层面对工商管理课程的改革进行研究，将传统教学和MOOC、翻转课堂等线上课程以及通过互联网进行的创新竞赛相结合形成多元化的教学模式。希望通过多元化的教学模式提高学生在课堂上的积极性，弥补学生因为接受能力不同而造成的进度差异。

[关??键??词]?“互联网+”;工商管理;多元化

[]?G642?????????[文献标志码]?A???????[]?2096-0603（2020）10-0168-02

2018年教育部出台了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高[2018]2号），明确提出各高校要淘汰“水科”打造“金课”，要对所开设课程的内容进行深化研究，在课程的深度和广度上要符合学生未来的就业要求。要根据学生的兴趣扩大课程的可选择性，保证所开课程教学质量。如今在“互联网+”背景下工商管理的课程更应该利用科技手段培养学

生现代管理思维。基于这样的理念，教师在课堂上应充分调动学生的参与度，把枯燥的理论知识融入实际案例中，使学生更容易接受。

一、目前国内发展现状

目前很多高校开展“互联网+”的教育理念，但都是停留在将电子设备或软件带到课程中，学生大多是通过软件完成线上作业，查看教学资料，弥补在课堂中未能完成的学习任务，毋庸置疑这的确起补充或辅助的作用。但这种变化只是随着信息技术的发展教师在教学方法的变革，还没有真正地把“互联网+”和传统的教学方法有机结合起来。目前网络上兴起的MOOC、翻转课堂等教学方法，由于资源数量少，并未在教学中普及。目前，高校工商管理类课堂教学中主要存在的问题有以下几个方面：

（1）工商管理类课程中有一些基础的课程，教师大多以记忆性的知识点作为课堂设计中的主体部分，学生只是机械接受知识点，缺乏对知识的延展性。

（2）在教师以灌输式教学为主的背景下，绝大多数学生产生了惰性思维，没有养成自主学习的习惯，不主动预习课程，阅读文献。在学习过程中缺乏主动的参与性。因为没有探究课程的过程，因此造成对专业不了解、不感兴趣的现象。

（3）工商管理专业最终的培养目的是向企业输送应用型的人才，然而高校里学术型教师过多，很多教师自身没有企业工作经验，缺少联系实际和创新能力。不能调动学生对专业知识的学习兴趣，学生的动手实践能力得不到强化。达不到实践应有的锻炼学生创新动手能力的目的。

（4）开展多元化教学模式，教师除需具备专业知识外，还需要具备制作教学视频的录制、剪辑、软件操作等能力，目前能熟练掌握该技能的教师人数有限。

二、引入多元化教学模式对工商管理课程改革的意义

多元化教学模式是在传统的课堂设计中加入“慕课+翻转课堂”，充分利用网络平台和微视频技术，在课程开始前为学生提供开放的在线学习视频，学生先进行课程预习回答思考题，在课堂中教师组织学生探讨视频中的思考题，课后教师发布在线练习、测验试题以及相关文献。这种方式让学生在教师教授前就先自主学习，对课程内容有一个初步的思考，教师在课堂上根据学生对问题的探讨情况和对知识点的回顾情况，加以个性化引导，这种模式既能培养学生分析和解决问题的能力，也实现了理论知识的迁移。通过这样的方式丰富了传统课堂设计的内容，把传统的“教师先教、学生后学”翻转为“学生先学、教师后教”，重新构建教学的流程，使学生不得不先去自主学习，逐渐激发他们的积极性，成为学习的主体。

在工商管理专业课程中有大量案例分析和跨专业的知识，独立学院的学生在学习时通常感觉知识量大、理解困难。单纯按照“教师讲授、学生听课为主”的传统教学方法，学生被动学习，时常感觉乏味，难以达到理想的教学效果。在教学中应该注重理论的易理解性和现实应用性，通过激发学生的学习兴趣来引导学生主动学习和思考。加入翻转课堂教学这类线上模式则是提升学生学习效果和教师教学效果的有效途径之一。就贵州大学明德学院工商管理专业800份学生问卷调查结果分析，关于“在传统教学中加入线上多元化教学模式”的问题中，有78%的学生认为这种方式很吸引他们。本校经管系部分年轻教师已在专业课上零星采取“课前学生自主视频学习，课上提出问题进行讨论的”教学模式，大部分学生表示这种方式激发了他们的学习兴趣，并愿意继续尝试这样的教学方式。由此可见，在