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对财经素养教育和学校德育融合研究的思考

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摘要：我们这一代人生活在科技高度发达的社会，我们是物质生活最舒适、最便利的一代，我们努力追求的快乐正在科技的推动下一浪高过一浪，违背自然法则受到的惩戒也越来越严厉，随着地球上人类活动的发展，财经素养和德育教育融合研究实践是一个必然的趋势。

关键词：财经素养;德育教育;品格;价值;社会责任;自我成长

国家中长期人才发展规划纲要指出，未来十几年，是我国人才事业发展的重要战略机遇期，要培养造就一批善于治国理政的领导人才、优秀企业家、高技能专业化人才，充分发挥高层次人才在经济社会发展和人才队伍建设中的引领作用，《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》报告显示，财经素养作为三项新兴领域素养之一，受到了各国的广泛关注和认可，2015年国务院印发了《推进普惠金融发展规划（2016-2020年）》，指出要加强普惠金融教育，2016-2017年中国教育科学院在全国开展教育需求的调研数据显示，开展财经素养教育已经成为当前国家金融人才储备和培养高素质社会主义劳动者的迫切需要，作为改革开放的排头兵，深圳特区为“中国之治”先行探索，深圳教育担纲了综合示范的崇高使命，坚持以立德树人为根本，大力推动教育高质量内涵发展，打造一批教育品牌项目，是特区教育的核心目标。在教育改革浪潮的推动下，我校积极探索全面发展、绿色发展的高质量人才培养目标，2019年获批成为中国财经素养教育协同中心实验基地，经过大量的实践研究得出结论，财经素养不是仅仅靠学校培养，随着毕业就结束了，财经素养应该是一个人终身的成长积累。

深圳特区发展的历史，见证了这个城市很多的无名英雄在平凡的岗位上做出的贡献，也见证了一些职场人士选择追求名利，倒在了贪污腐化的牢狱之中。如果人们只知道钱、权、利，那么就会想要更多一点的钱、权、利，比现在更多一点的想法是一个欲望的陷阱，将会把人引向物质名利，引向不顾一切铤而走险的犯罪。而已经拥有了很多金钱和财富的人也在为担心失去财富忧虑，为财富的继承发愁。那么财经素养教育到底要引导人生往哪个方向走？一个个真实的人物事件，时刻都在提醒我们，比倾力打造金字塔顶层精英更重要的，还有对追求幸福、真实自然、健康乐观的品格教育。无数的教训也在向我们发出尊重生命的警告，这就是体验职场的幸福比追求职场地位和成功更加重要，更加真实美好，这才是最终人性的回归方向。只有把财经素养教育和德育的品格塑造结合在一起，把“做幸福的职场人，做幸福的地球人”作为财经素养正确的育人方向。

一、品格培育共性

1、财经素养定义

财经素养是指一个人与金钱打交道的认知和行为能力。包含两层含义：第一是“知”，注重财经知识和技能的积累，能够学习并掌握相关知识;第二是“行”，对财经知识的运用和技能，以及在运用过程中产生的态度、金钱观、价值观等。目前比较多的观点认为，财经素养是指对于财经概念和金融风险的知识与理解，以及运用这些知识的技能、动机和信心，以便个体能够在广泛的财经活动中作出有效决策，提高个人和社会的经济收益，并能够经营好经济生活。

2、学校德育的定义

学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。具体包含：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育、心理健康教育。要求体现生活化、综合化、生本性、开放性。

3、品格教育共性

财经素养包含但不只是专门化的金融经济、投资创业、消费风控等专业素养教育，财经素养教育更多的是培养学生应对经济生活所必备的基础性、普适性和成长性的综合素养教育。其综合性体现在，财经素养是人品素养。“财经”离不开商业社会的各类交易活动，参与交易活动的人都有各自的社会角色，按照社会角色赋予的职责开展交易活动，开展交易活动的目标是确保交易成功，如何才能获得一次成功的交易？最基本的能力就是价值判断力，如何识别交易对象的好与坏，优与劣？除了判断商品本身物物交换的价值，还有交易双方对自我价值的判断，以及对对方人品的价值判断。因为一切商业的问题都是首先都是从人开始，而这个人有两层含义，第一层是一个人纯粹的自我，第二层是一个人的社会角色自我，除了与彼此的社会角色打交道，还要跟这个人的人品本性打交道，只关注社会角色不关注人品本性的生意，会有很大的交易风险。金融领域的各种危机事件背后都深藏着复杂的人性故事背景。如果不能知己知彼，扬长避短，最大限度地发挥自我优势，没有充足的预付准备，理性的资本配置，专注的价值追求，强大的抗挫能力，没有敢于面对平庸和失败的超凡卓越的态度和持守造福社会的责任底线，不可能获得交易的