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基于“互联网+”学生读写素养的培育模式探究

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王国武陈玉亭

【摘要】本文主要分析基于“互联网+”学生读写素养的培育模式，文中主要指出了促进阅读方式的多元化、改革写作方式以及借助于网络信息资源拓宽学生视野等相关措施和模式，旨在为读写素养培育工作提供有效的理论依据，在“互联网+”的时代背景下，为读写素养培育提供更加有效的培育模式，从而提高教学的质量和效率，提高学生的学习兴趣，促进学生素养的全面养成。

【关键词】“互联网+”?读写素养?培育模式

【课题】甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题研究成果（课题立项号：GS【2018】GHB1548）。

G633.33A2095-3089（2019）16-0077-02

一、促进阅读方式的多元化

在传统的阅读教学过程中，阅读属于单纯的文字阅读，随着互联网时代的到来，信息已经成为全球化的信息模式，在进行阅读素养的培育过程中，首先应该改变这种单纯的文字阅读模式，转向信息性阅读。在多媒体信息技术的支撑下，学生阅读的内容已经不再局限于单一的文字或者图片，因为多媒体在阅读中的应用，能够为阅读带来更加生动形象的图片、声音以及视频动画等多种形式，采取这样的方式能够促进阅读形式更加丰富多彩。从此之外，在新的“互联网+”模式下，阅读已经成为单一的信息接收转向为互动性的阅读形式，互联网时代的到来，为学生进行阅读提供了一个有效的平台，提供互相交流和学习的形式，在阅读的过程中，学生可以借助于各种信息化交流平台，促进学生之间的双向交流和多向交流形式，例如现代的微信、聊天室以及QQ等多种交流平台，都是学生进行阅读分享的平台。在这种以“互联网+”为主要阅读学习形式中，学生已经成为学习的中心，能够有效提高学生的阅读参与性，为阅读素养的培育提供有效措施。所以在新的教育背景下，老师应该借助于互联网信息技术，为学生提供更加多元化的阅读形式，保障学生能够适应不同形式的阅读，全面提高学生阅读素养的培育工作[1]。

二、改革写作方式

在“互联网+”的时代背景下，写作也应该有新的台阶，崔进写作动机的自动化，在互联网平台下，人们具有更加平民化的话语权，在互联网平台下，人们之间进行交流不会存在高低贵贱、受知识程度以及年龄等的影响，借助于这个平台，使学生之间、老师和学生证之间实现更加平等的对话，有利于学生向老师进行知识的学习和问题的请教，也能够促进师生之间的交流，促进师生关系和谐发展。同时在互联网的平台中，学生能够主动积极的参与到写作当中，主动地参与到人与人的交流中。例如学生在博客中会积极主动的表达自己的观点，这也是学生参与写作的一种形式。学生在博客中更加愿意将自己的真实感受写在上面，采取这种形式，也能够在长期中锻炼学生的写作形式。因此老师在写作的教学过程中，老师可以借助于各种类型的互联网平台，让学生在上面自由表达自己的观点和想法，分享自己的经历，也可以分享自己的喜怒哀乐，这样不仅能够锻炼学生的写作能力，也能够促进学生和老师之间的交流沟通，为学生写作素养的培养提供保障。

三、借助于网络信息资源拓宽学生视野

在“互联网+”的时代背景下，网络已经成为人们获取信息资源的主要方式，所以在现代化的读写素养培养中，老师需要借助于网络信息技术，为学生提供更加丰富的网络信息资源。如果学生单单从课本上获取知识，文化视野会具有一定的局限性，文化视野的有限就会导致学生读写素养得不到提升，素养的必要条件就是需要学生具备较宽的文化视野，在“互联网+”的时代中，网络信息资源比较丰富，能够为文化视野扩宽提供丰富的资源，借助于网络信息资源提高学生的读写文化素养，有利于提高学生对学习的效率和质量。同时老师在教学过程中，也可以利用网络资源进行相关课程的开发，将课堂带到课外，帮助学生拓展学生的视野，提高学生对学习的积极主动性。例如老师在进行教学的过程中，老师可以利用网络收集更多课外和本课内容相关的知识和资源信息，然后利用多媒体在课堂中以图片、声音以及视频动画等多种形式展现在学生面前，帮助学生了解到更多的信息资源知识[2]。

四、总结

综上所述，在“互联网+”的时代，读写素养培育有了新的形式，并且随着新的教育改革的到来，互联网已经全面贯穿到教育工作中，但是很多教育工作中，对于互联网技术的应用较少，没有从根本上提高学生对于学习的兴趣和积极性，所以在这种情况下，老师需要借助于网络信息技术丰富学生的感觉，创新读写素养培养的新模式，为学生提供新的学习氛围，使学生能够在读写培养过程中学习到更多知识的基础上，同时也能够收获身心的愉悦，为学生读写素养培育工作质量和效率提升打下坚实的基础。

参考文献：

[1]苏炜.“互联网+”模式下学习素养研究的必要性分析[J].山西广播电视大学学报，2018（03）：2-7.

[2]孙腾.“互聯网+”与小学教学结合思考[J