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《小公鸡和小鸭子》教学反思
《小公鸡和小鸭子》教学反思1
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事,内容很符
合一年级学生的年龄特点,孩子们学起来特别感兴趣。在本次教
学中,我觉得有两点做得比较好。
1.多种方式指导学生识字。
《语文课程标准》指出:识字教学要注意儿童心理特点,要
运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写
生字。教学中,用部件组合法等进行教学,还让学生用自己喜欢
的方式来识记,学生有的熟字加一加,有的换偏旁,有的编字谜,
形式活泼多样,学生记忆深刻。在写字环节,在学生观察每个字
的占格后,重点笔画做了提醒,我还注重范写,用直观的方法有
效地进行指导,学生都能认真书写每一个字,做到规范、端正、
整洁。
2.创设情境,角色体验。
“儿童是天生的学习者”,在教学过程中,创设体验情境,
引导学生积极、主动地参与课堂学习。学生扮演小公鸡和小鸭子,
想象当时的场景,想象他们之间会有怎样的对话,当时他们的心
情。学生都乐于表演,跃跃欲试,有的孩子都加上了动作表演,
课堂气氛活跃了,学生对事物的认识也更深了,语言表达能力也
强了,学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语
境理解字词以及主动阅读的习惯。
3.不足之处
(1)人物对话的语气,学生角色体验不到位。
(2)学生的语言组织能力有待于提高。
在今后的教学中,要加强课本剧的表演,做到学生真正和文
本对话。
《小公鸡和小鸭子》教学反思2
针对《小公鸡和小鸭子》第二课时的教学,我主要是感受让
学生课文的情感和文中的段落特点。
优点之处:
1、创设情境,角色体验。
“儿童是天生的学习者”,在教学过程中我创设体验情境,
引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小
鸭子,想象当时的场景,想象他们之间会有怎样的对话,当时他
们的心情。课堂气氛活跃了,学生对事物的认识也更深了,语言
表达能力也强了,学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养
成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。
2、字词理解引导到位
在重点词句分析的环节中,对比两个句子的不同,通过联系
上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理,了解“偷偷地、飞快地”
这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这
两个词的意思的基础上,进行了相关拓展练习。
不足之处:
1、板书不到位。
教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节
课教师的板书过少,使得板书内容不完整,不利于整体教学内容
的呈现,且板书中箭头方向错误,给学生一种不规范的印象,教
师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。
2、环节设计不到位。
这节课对课文的处理过于细碎,应该加以整合。同时,还缺
少整体感悟和总结升华的环节,可以让孩子戴头饰将整篇课文再
演一演
改进措施:
备课时,多注意板书的书写时机,可适当给自己做简单的提
示。环节设计时,要更多的备学生,备课要更细致些。
《小公鸡和小鸭子》教学反思3
这节课教学内容设计合理,将教学重点放在了朗读课文和联
系上下文了解词语的意思上。
这节课教学环节安排周到,上课伊始通过复习词语的方式使
学生迅速回忆起上节课学习的内容,使学生快速进入课堂学习状
态。之后进行“他、地”两个字的写字指导,重点强调了两个字
在部件、结构、宽窄方面的相同之处,并充分关注了学生的写字
姿势。在理解课文和指导朗读的环节中,利用老师范读、齐读、
指名读等多种方式训练学生的朗读能力。教师创设情境,学生想
象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作,进行角色体验,通过师生
分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示,读好小
公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中,对比两个句子
的不同,通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理,了解“偷
偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、
急得直哭”这两个词的意思的基础上,进行了相关拓展练习。
这节课练习充分,鼓励学生积极思考、大胆发言,并通过教
师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性,大部分学
生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位,教师创设情境,学
生戴头饰进行角色扮演,在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小
鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种
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