基于双线融合的小学英语跨学科深度学习——A Long Wait 阅读课.docx

融合创新应用教学案例设计方案

基于双线融合的小学英语跨学科深度学习——ALongWait阅读课

目录

案例设计背景. 1

学科教学维度介绍 2

技术赋能维度介绍 16

特色创新维度介绍 22

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一、案例设计背景与目的

课堂是我们教育教学主阵地，革新课堂不仅仅要革新课堂教学模式和评价模式，也需要构建智慧教学环境。建设互动探究式、自主开放性的智慧课室，为学生学习和教师教学提供更有效的技术手段支持，打造智慧教学环境，使我们一直以来探索的方向。

本次课例不追求多用技术，而是要精用技术，利用有限技术设备，突破以下问题，打造高效课堂。因此我以信息技术融合课例活动为契机，不断深入探索，如何利用有限的技术资源托举的高质量课堂。

当我们并非人均有一部平板，我们应该如何应用好每一部平板，促进学生的合作学习？

如何借助技术实现跨学科学习，促进学生综合能力的提升？

如何借助技术收集点评数据，及时反馈，提高学生互动积极性？

二、学科教学维度介绍1.理念与目标

教学理念

本课例是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，基于《义务教育英语课程标准2022年版》、番禺区研学后教3.0版“融·乐”课堂的教学理念、番禺区IIO课堂教学模式设计的。

立德树人是教育的根本任务，也是新时代的“教育灵魂”。《义务教育英语课程标准2022年版》提出要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，需正确把握英语课程的育人价值。通过学习运用英语，帮助学生了解不同文化差异，汲取文化精华，形成跨文化沟通和交流的意识和能力，理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观，人生观，价值观，引导学生深刻明白人类命运共同体的重要性，让中国走向世界，让世界更了解中国。因此在本次课例教学中，我围绕核心素养，以人与自我的主题为引领，选择培根铸魂，启智增慧的第六课时的教学内容，并且秉持在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新的学习活动观，引导学生在理解活动获取语言文化知识，在真实的互动情境中运用语言，构建知识框架，在实践活动中培养创造能力和思维能力。

新时代呼唤素养本位的大单元教学，让学习从浅层走向深度。正如义务教育课程方案修订组组长，华东师范大学课程与教学研究所所长、教授崔允漷在其《学科核心素养呼唤大单元教学设计》所述，“大单元教学有三层内涵：一是学科核心素养导向的教学倡导大概念、大任务、大观念与大问题的设计，以此来改变教师的格局；二是针对许多教师只关注知识、技能与分数等，而忽视学生能力、品格与观念培养的问题，应着眼于全面育人的‘大道理’；三是从时间维度来看，大单元教学有利于教师正确理解时间与学习的关系，确立‘以学习者为中心’的

观念。”在本次课例中，我们立足于整个模块，合理划分课时内容，第六课时安排绘本教学，在滚动复习旧知的基础上，通过绘本拓展学生视野，丰富学生主题语言知识框架，增加愉悦的语言学习体验。

广州市番禺区研学后教3.0版的“融·乐”课堂，提出“三融六乐”，即课堂融合五育、融通技术、融汇四评，展现师生乐研、乐学、乐教、乐动、乐思、乐创，构建良好的教育教学新生态。教师要成为“大先生”，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。要培养全面发展的人，应该指向当下和未来，聚焦育人理念，促进德智体美劳全面发展。在本次课例中我融入了歌曲创编、戏剧表演、环境课题信息探索活动等，将五育元素有机融入课堂。四评以立德树人为引领，通过过程性评价激发学生内生动力。在师生共构故事中，借助信息技术拓宽教学渠道，丰富教学资源，助力实现自主、协作式的学习方式，提升学生的信息技术运用能力和信息资源的综合处理能力，充分调动学生的积极性性，同时从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和劳动实践五个方面的横向上和不同学习段的纵向上，为学生成长提供个性化成长轨迹记录，为教育教学工作提质增效安装强大的助推器。

基于以上理念，融入信息技术，打造高质量课堂。通过强化学生互联网信息科学技能，增加学生网上探索能力。学生可以通过知乎、百度、B站等渠道有哪些信誉好的足球投注网站关于白鹤的信息。在多媒体辅助下，如剪映录制故事动态视频等，创设语言习得环境，提供生动有趣的沉浸式学习体验，并且基于学生小组合作学习的UMU互动平台数据，及时反馈，提高课堂互动效率。利用平板电子琴APP，让学生自主根据编曲弹唱，增加学习趣味性，提升学生学习良好体验，增强对英语学习的兴趣。在教学过程中，充分利用白板拖拉灵动生成学习内容，让学生在自主构建知识过程中成长和感悟。课后借助AI朗读互动及朗读评价数据，了解不同个体的学习进度。在漫长的学习过程中，我们关注学生全方面的成长，通过班级优化大师，观察学生各方面表现，促进学生德智体美劳全面发展。

教学目标

学习理解：能够借助phon