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《巧手编织》教学设计

各位评委老师大家好：

今天我授课的内容是《巧编妙织》，本课是江西美术出

版社，四年级上册第9课的内容，属于“设计·应用”学习

领域，其主要内容是通过学习了解编织的传统文化，掌握编

织制作的方法，能运用编织技法制作一件编织品，美化生活，

形成初步的设计意识。

下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程等

几个方面阐述我对本课的教学设计。

一、教材分析

本课的学习领域是设计应用领域。主要是让学生了解我

国民间的各种编织种类，感受艺术之美，了解在日常生活中

编织物的广泛应用和其制作的精巧及美感，分析编织的材料

和基本方法，教材中展示了不同材料的编织作品，其中以

热带鱼图案为编织范例，让学生模仿编织，使学生掌握交叉

编织的方法。

教学目标：

①知识与技能：学习编织的文化和掌握编织中捆、扎、穿的

工艺技法，并能制作完成一件编织品。

②过程和方法：了解欣赏编织品，掌握编织品制作工艺。

③情感态度及价值观：通过学习编织，体验中华民族传统编

织乐趣，增强对美术的学习兴趣，对生活的热爱。

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依据学生的认知结构、心理特征的实际情况，我确定本

课的教学重点是：能将所学的设计原理和编织方法，运用到

动手制作完成编织作品中。

教学难点：引导学生对编织文化的独特认识和理解。

教具：多媒体、实物编织品、卡纸及剪刀

学具：废旧挂历、剪刀、毛线及卡纸等

我面对的学生是四年级的学生，相对三年级的学生，他

们的生活范围、认知领域都有进一步的扩展，他们的体验感

受和创新能力有了进一步的增强，但是他们对于编织文化了

解不够多，对编织工艺知识了解较少，因此，为了上好这节

课，我准备了一些关于编织历史发展的图片，以及实物样本。

以便学生可以直观感受编织物的特征。

我打算采用情景导入，欣赏、讨论、谈话等多种教学方

法相结合，在突出重点，解决难点时选用直观演示方法，在

课堂中示范编织热带鱼，便于学生掌握。

学生是学习的主人，在学习过程中，我不仅重视学生的

学习结果，还重视学习方法，而在学法上采用自主、合作、

探索的学习方法，提高合作学习能力。因此，我将教学过程

设计为以下几个环节：

第一个环节：创设情景，激趣导入

1、谈话导入，教师拿出各种材料：废旧挂历纸、塑料袋等。

让学生发挥联想：这些生活中看似废弃的材料还有什么别的

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用处？教师参与到学生的讨论中并引导学生发现这些东西

还可以用于手工编织中，这些废旧的材料经过巧妙的编织而

成的作品！不仅可以美化身边的环境，同时还能做到旧物利

用，节约资源。由此揭示课题——巧编妙织。

我这样设计，也体现新课标中充分调动学生学习的主体

性，由被动学习变为主动学习。

第二个环节：感受新知，讲授新课。

考虑到学生对编织知识认识较少，我打算运用引导法，

提问法，欣赏法，讨论法的教学方法，利用多媒体播放展示

各种编织的生活用品和装饰品的图片，提出两个问题：

(1)同学们，想一想编织物有什么特点，为什么能一直被

大家广泛使用呢？

（2）生活编织物与艺术编织工艺品有什么联系和区别吗？