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基于POA的英语专业外报阅读课程教学输入促成设计研究

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熊焕力

摘要：POA为近年来提出的全新教学理论体系，而大多数教学实践都围绕着写作，口语，翻译类课程展开。本文尝试提出在英语专业外报阅读课程上采用POA教学理论的实验设计，在输入促成环节，提出具体实施路径设计。

关键词：POA;英语专业外报阅读课程;促成

一、引言

2015年，文秋芳教授提出了产出导向法（POA），一个全新的教学理论体系（文秋芳2015）。她还强调了该体系使用时的两点注意事项：一，该理论体系适用于中高级学习者;二，该理论体系中的“产出”并非“输出”，在原有的“说和写”之外，增加了笔译以及口译。

2015年至今，这一理论体系逐渐完善，越来越多的老师参与到POA的教学实践中。鉴于该理论明确提出“产出”部分包含：说，写，口译，笔译，因此相关教学实践及研究集中在口语，翻译，以及写作课程。然而，本研究认为，以“产出”作为驱动并不意味着阅读以及听力这类输入型课程不可以使用POA进行教学实践。恰恰相反，以极具交际价值的产出为导向的输入型课程学习，会根本改变学生传统的学习心态，激活整个输入促成环节，从而大大提高教学效果。

尽管这一体系强调了以产出为驱动起点，同时以产出为终点的教学路径，并不意味着输入促成变得不再重要。相反，如何更为有效地运用材料设计促成路径，成为保证整个教学活动最终产出质量的重要环节。而促成活动通常包括：语言促成，内容促成以及结构促成（文秋芳2015，邱琳2017）。

正因为促成环节对于POA产出质量的重要性，2017年，文教授又提出了在教学材料使用（促成输入材料）与评价理论框架（促成后评价），均涉及教学材料，总体分为四部分：教材使用的理念，教材准备过程，教材使用，以及教材使用有效性评价标准（文秋芳2017）。其中，教材准备过程又分为三个环节：前期分析，设定目标，选择与转换输入材料。在经过了对教材和学情校情的前期分析设定恰当产出目标后，重点就在于如何合理地处理输入材料，以完成有效的促成活动，符合“精准性，渐进性，多样性”的评价标准（文秋芳，邱琳2017）。本文将以大学英语专业“英语外报阅读”课程为例，重点尝试探讨设计POA应用于教学实践时，输入促成这一环节。

二、教学设计

（一）前期分析及设定产出目标

笔者在一所三本大学教授英语专业大三年级学生的外报阅读课程。使用的教材是北大出版社2014年的《美英报刊文章选读》。該教材自96年初版以来，多次修订再版，是经过了时间考验的一套教材。本文选取该书上册第13课，依据促进活动有效性评价标准，来作出设计促成活动的尝试。

根据教材自身特点，本门课程教学目标，结合学生实际情况，本课设计的总目标为：假设你是美国哈佛大学法学院的学生（奥巴马的校友），立志毕业后从政，甚至成为美国第一位华裔总统，因此你打算先对奥巴马两次成功当选的经历经行调研，并形成调研报告，报告字数不少于1500字。本研究将总目标拆分为三个子目标：1）美国的选举制度简介;2）美国主要两党简介;3）奥巴马两次竞选情况简介（政治，经济，特殊事件）。

（二）选择与转换输入材料

在为促成活动选择准备教学材料阶段，经过前期分析，设定产出目标后，接下来就是选择和转换输入材料。由于篇幅所限，本文将主要描述产出子目标3）奥巴马两次竞选情况简介（政治，经济，特殊事件）的具体语言以及内容促成活动设计。

1.选择输入材料

本研究以课文文本为主要输入材料，同时准备奥巴马竞选时的演说，以及2008年和2012年的胜选演说的视频材料。这样既符合“多样性”的标准，又能够带给学生直观生动的竞选活动气氛的感受。

2.转换输入材料

（1）首先，让学生观看视频

首先建立起学生对于竞选活动的兴趣，并且产生了解奥巴马2012年以及2008年具体选情的兴趣，与此同时意识到自己想要完成产出任务有着不小的内容，语言，乃至结构上的缺口。

（2）阅读文本完成练习，实现语言促成，内容促成，结构促成

a.语言促成

在外报外刊课程的语言促成部分，相关术语是一个重点教学内容。以swingsate为例来展示具体的促成路径：

T1：Pleasechoosetheproperexplanationoftheunderlinedexpression.

Thequestionstakeonheightenedimportanceheadingtowardthe2012election，whenColoradowillbeaswingstateandlikelysubjecttoclosescrutiny.

A.winningstatesB.losingstates

C.neutralstatesD.uncertainstates

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