35-09280小学课堂教学案例评析速记宝典.pdfVIP

小学课堂教学案例评析

（09280适用福建）

速记宝典

简答题

命题来源：围绕学科的基本概念、特征、原则、内容。

答题攻略：

（1）不能像名词解释那样简单，也不能像论述题那样长篇大论，但需要加以简要扩展；

（2）答案内容要简明、概括、准确，即得分的关键内容一定要写清楚；

（3）答案表述要有层次性，列出要点，分点分条作答，不要写成一段；

（4）如果对于考题内容完全不知道，利用选择题找灵感，找到相近的内容，联系起来进行作答。

如果没有，随意发挥，不放弃。

考点1：简述当我们抓住文学特质引导儿童阅读文学作品、经历审美过程时，必须注意哪些方面。

答：（1）第一，关注儿童的阅读期待、阅读动机和阅读心境。

（2）第二，关注并落实儿童言语能力之发展。

（3）第三，在语言认知的基础上，要引导儿童展开想象和联想，与文本进行充分的填空、对话

与交流，关心他们的情感体验过程，并引导儿童表达出他们的想象与联想、感受与体验。

（4）第四，要尊重、珍视学生独特的审美过程和结果。

考点2：简述小学语文教学应该注重培养学生的哪些能力。

答：（1）语言文字运用能力：语文是学习语言文字运用的学科，培养学生正确地理解和运用祖国语

言文字的能力是首要任务。这包括认字、写字、阅读理解等方面的能力。

（2）思维能力：语文学习需要语言参与，也需要思维参与。发展学生的思维能力可以提升他们

分析问题、解决问题的能力。教师可以通过提问等方式来引导学生思考。

（3）问题意识和提问能力：培养学生的问题意识，鼓励他们敢于提出问题，这有助于激发他们

的好奇心和求知欲。同时，教师应对学生的问题给予积极回应，引导他们进行深入思考。

考点3：简述语文教师要用好教材，需注意哪几点。

答：（1）整体把握教材；

（2）不能面面俱到；

（3）不能“掉入内容的窠臼”；

（4）“潜心会本文”。

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考点4：简述教师在教材内容教学化过程中的角色转变。

答：（1）在教材内容教学化过程中，教师的角色从单一的讲授者转变为设计者、组织者、指导者和

评价者。

（2）教师需要根据文本特点、教学目标、学生起点，为学生设计出有意义的学习活动，高效地

组织学生进行这些学习活动，对学生进行指导和建议，以及对学生的学习活动进行评价和提升。

考点5：简述这个字为什么总是错——“虐”字的教学反思与改进。

答：对于“虐”这个字，学生非常容易将虎字头下面的部件写错：或者方向相反，或者中间一横不出

头。那么，小学生为什么常犯这样的错误？可能的原因是：

第一，汉字是“以形达意”的“表意文字”，儿童在学习时首先要做的是感知字形结构和空间配

置。但小学低年级儿童的空间知觉发展水平低，对于左右、上下等方位往往容易混淆。

第二，儿童由于认知能力发展还不完善，感知较为笼统，所以往往不能精确辨认字形的细微差别，

而其字形的学习大致要经过“泛化一初步分化─精确分化”等阶段才能建立起较为稳固的记忆。

第三，“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么”。而在这里，“山”“雪”“扫”等

已经学习过的熟字可能对学生产生了负迁移。

因此，在教学过程中，既要考虑到儿童识字的心理，也要考虑到“虐”字本身的字理。经讨论，

大家觉得可以考虑的教学改进办法有：

第一，根据儿童心理发展水平，帮助儿童精加工字形。如将易错笔画和部件采用醒目的颜色或动

画的方式，调动儿童多种感觉器官，帮助他们强化认知；也可以采用比较辨析的方式（“虎”与“虐”，

“雪”与“虐”），发挥学生识字的主体性，让他们经历一个观察、比较、分析的过程，并说给大家

听。

第二，从字理出发进行字形分析，帮助学生精确分化汉字字形。小篆的“虐”字，从“戊”、从

“爪”、从“人”，以爪搏击人之意。楷书写作“虐”，省略了“人”。原来，“虐”字的下部为虎

爪之形。那么教学时就可以灵活地把“戊”的“J”看作虎尾，因而虎爪必须向右，这样才朝前，意

为虎张开爪子朝前捕食人或动物，故有残暴、侵害之意。帮助孩子们记住虎爪与虎头朝向是一致的，

就可以更好地避免在字形上出错了。

考点6：简述说明文的文体特征。

答：(1)以说明为主要表达方式；

(2)以解说事物、阐明事理、传播