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小学课堂教学案例评析

(09280适用福建)

速记宝典

简答题

命题来源:围绕学科的基本概念、特征、原则、内容。

答题攻略:

(1)不能像名词解释那样简单,也不能像论述题那样长篇大论,但需要加以简要扩展;

(2)答案内容要简明、概括、准确,即得分的关键内容一定要写清楚;

(3)答案表述要有层次性,列出要点,分点分条作答,不要写成一段;

(4)如果对于考题内容完全不知道,利用选择题找灵感,找到相近的内容,联系起来进行作答。

如果没有,随意发挥,不放弃。

考点1:简述当我们抓住文学特质引导儿童阅读文学作品、经历审美过程时,必须注意哪些方面。

答:(1)第一,关注儿童的阅读期待、阅读动机和阅读心境。

(2)第二,关注并落实儿童言语能力之发展。

(3)第三,在语言认知的基础上,要引导儿童展开想象和联想,与文本进行充分的填空、对话

与交流,关心他们的情感体验过程,并引导儿童表达出他们的想象与联想、感受与体验。

(4)第四,要尊重、珍视学生独特的审美过程和结果。

考点2:简述小学语文教学应该注重培养学生的哪些能力。

答:(1)语言文字运用能力:语文是学习语言文字运用的学科,培养学生正确地理解和运用祖国语

言文字的能力是首要任务。这包括认字、写字、阅读理解等方面的能力。

(2)思维能力:语文学习需要语言参与,也需要思维参与。发展学生的思维能力可以提升他们

分析问题、解决问题的能力。教师可以通过提问等方式来引导学生思考。

(3)问题意识和提问能力:培养学生的问题意识,鼓励他们敢于提出问题,这有助于激发他们

的好奇心和求知欲。同时,教师应对学生的问题给予积极回应,引导他们进行深入思考。

考点3:简述语文教师要用好教材,需注意哪几点。

答:(1)整体把握教材;

(2)不能面面俱到;

(3)不能“掉入内容的窠臼”;

(4)“潜心会本文”。

第1页共7页

考点4:简述教师在教材内容教学化过程中的角色转变。

答:(1)在教材内容教学化过程中,教师的角色从单一的讲授者转变为设计者、组织者、指导者和

评价者。

(2)教师需要根据文本特点、教学目标、学生起点,为学生设计出有意义的学习活动,高效地

组织学生进行这些学习活动,对学生进行指导和建议,以及对学生的学习活动进行评价和提升。

考点5:简述这个字为什么总是错——“虐”字的教学反思与改进。

答:对于“虐”这个字,学生非常容易将虎字头下面的部件写错:或者方向相反,或者中间一横不出

头。那么,小学生为什么常犯这样的错误?可能的原因是:

第一,汉字是“以形达意”的“表意文字”,儿童在学习时首先要做的是感知字形结构和空间配

置。但小学低年级儿童的空间知觉发展水平低,对于左右、上下等方位往往容易混淆。

第二,儿童由于认知能力发展还不完善,感知较为笼统,所以往往不能精确辨认字形的细微差别,

而其字形的学习大致要经过“泛化一初步分化─精确分化”等阶段才能建立起较为稳固的记忆。

第三,“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么”。而在这里,“山”“雪”“扫”等

已经学习过的熟字可能对学生产生了负迁移。

因此,在教学过程中,既要考虑到儿童识字的心理,也要考虑到“虐”字本身的字理。经讨论,

大家觉得可以考虑的教学改进办法有:

第一,根据儿童心理发展水平,帮助儿童精加工字形。如将易错笔画和部件采用醒目的颜色或动

画的方式,调动儿童多种感觉器官,帮助他们强化认知;也可以采用比较辨析的方式(“虎”与“虐”,

“雪”与“虐”),发挥学生识字的主体性,让他们经历一个观察、比较、分析的过程,并说给大家

听。

第二,从字理出发进行字形分析,帮助学生精确分化汉字字形。小篆的“虐”字,从“戊”、从

“爪”、从“人”,以爪搏击人之意。楷书写作“虐”,省略了“人”。原来,“虐”字的下部为虎

爪之形。那么教学时就可以灵活地把“戊”的“J”看作虎尾,因而虎爪必须向右,这样才朝前,意

为虎张开爪子朝前捕食人或动物,故有残暴、侵害之意。帮助孩子们记住虎爪与虎头朝向是一致的,

就可以更好地避免在字形上出错了。

考点6:简述说明文的文体特征。

答:(1)以说明为主要表达方式;

(2)以解说事物、阐明事理、传播

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