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四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教学反思(通用12篇)--第1页
四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教学反思(通用12篇)
四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教学反思(通用12篇)
四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教学反思篇1
《蟋蟀的住宅》选自小学课标人教版第七册的第二单元,是19世
纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。对于四年级的学生,
课文内容容易激发学生的学习兴趣。
上课之前,我进行了大量的准备:查找课件,寻找相关资料,准
备教学流程,可谓费尽了周折,我对这篇课文的教学充满了期盼,却
忽略了我最应该关注的群体——学生。上完之后,效果却令人失望,
因为整个课堂气氛太过沉闷。面对此种结果,我静下心来寻找根由。
哦,我没有把学生的主动性充分调动起来。
这节课,留给我的启示很多很多:
(一)、课前预习必须到位,才能引导学生深入学习。
新课标指出,学生是学习和发展的主体,教学流程的设计必须符
合学生的当前学习状况。这堂课前,因为我认为这篇文章容易激发学
生的兴趣,即使他们预习不好,也不会影响教学效果。所以,我只简
单地布置了预习任务——读五遍课文,疏通文章的字词,了解文章的
主要内容。可我并没有认真地落实。结果,上课时,让学生去选择蟋
蟀的住宅在北岸还是南岸时,当教师寻问可以从哪个自然段寻找到相
应的帮助时,积极参与的同学很少。当学生选择好后,让学生体会
“随遇而安”、“慎重”的含义时,主动回答的学生也不多。若上课
前教师把预习落实到位,这样的局面必然不会出现。课上到此,教师
似一只折翅的鸟儿,早已无法飞翔。
(二)、学习方式必须多变换,才能激发学生潜力。
语文新课标指出“将课堂还给学生”,让学生发挥主体作用,主
动参与教学,让学生培养学生分析、综合、应用、实践语言的能力。
这堂课中,教师利用flash课件带学生去蟋蟀家做客,让学生根据文章
内容说出蟋蟀住宅各部分的特点时,我让学生进行分组讨论,然后进
行汇报。后来,进行“做导游”这一环节时,我又采取了这种探究方
四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教学反思(通用12篇)--第1页
四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教学反思(通用12篇)--第2页
式。这种探究方式,虽然能够让学生加强合作意识,但也会削弱学生
独立思考的能力,让学生养成依赖的“恶习”。若对第一个教学环节
采取独立思考的学习方式,可能学生的学习效果会更好,教学效果也
会更好。正是学习方式的单一,使得学生的思维受到了束缚,教师的
拓展受到了限制。
(三)朗读形式应多样性,才能充分调动学生的感情。
语文新课标指出,语文学习的最高境界是让学生享受语文,让阅
读成为一种对话,让表达成为一种倾诉,让思维成为一种习惯。在教
学这篇课文,为了让多数学生的注意力集中,我多次采用了全班齐读
这种形式,而忽略了学生在学习过程中的独特感受,很少采用另外一
些阅读形式,如,分组读,个别读,赛读,范读,使得学生的情感体
验受到了压制,让他们内心的那种惊叹,那种惊讶无法呈现,可谓一
大憾事。如果,在朗读这一过程中,注重学生情感的激发,最后,让
学生谈参观完蟋蟀住宅后有什么感受时,必然会水到渠成,答案也会
精彩纷呈。
一堂课留给我的思考很多,但这些思考也必然激励我不断前进。
四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教学反思篇2
《蟋蟀的住宅》这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的
一篇观察笔记。在文中,法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点,
以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了拟人的手法,把
蟋蟀比
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