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在进阶式查阅中增强学生文化自信

——以六下《为人民服务》教学为例

统编教材六年级下册第四单元以“理想和信念”为主题，从不同侧面展现了英雄气节和民族精神，是继承和弘扬革命文化的好载体。该单元第三篇文章《为人民服务》是毛泽东主席在张思德同志追悼会上所作的演讲。从毛主席发表这一演讲起，“为人民服务”正式成为中国共产党人不变的初心使命。文章政治性、逻辑性强，再加上所处背景距离生活较远，学生理解有一定难度。借助单元语文要素“查阅相关资料，加深对课文的理解”，就成了阅读的策略和突破口。

关于资料的查找、运用，《义务教育语文课程标准（2022版）》在“学业质量”中作了清晰描述：“参加文学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、整理相关的观点与看法，结合学习积累和经验，初步形成自己的理解和认识。”六下第四单元属于对已学方法的综合运用，如何借助资料的查阅来增进学生对革命文化的理解，增强文化自信？采用进阶式查阅，即根据学生不同的阅读阶段设计相应的资料查阅活动，将查阅资料贯穿阅读的全过程。进阶式查阅不断激发学生的阅读需求，实现查阅能力的滚动发展，促进学生语文核心素养的提升。以《为人民服务》为例。本课以“思辨性阅读与表达”作为学习的组织方式，以“为人民服务——党的初心”为学习情境，在预学中培养“查”的意识，共学中发展“阅”的思维，延学中形成“用”的素养。“查”“阅”“用”，学生逐步理解演讲的主旨，逐渐深悟崇高的革命理想，不断增强对革命文化的自信。

一、在预学中培养“查”的意识

预学重在“查”。引发学生查阅需求的是预学时遇到的不理解或想更深入理解的问题。需要在预学时根据文本、文体特点引导学生设计查阅资料的活动，激发查阅的需求，培养“查”的意识。具体通过梳理查阅策略、设计资料搜集任务单、建构资料搜集评价体系来达成。

（一）梳理旧知成系统

资料的查找、运用策略分散在七个册次教材中。学生虽然已经学过，但因其空间跨度大、学习时间长，学生难以自然衔接形成记忆结构链。本单元作为一次系统综合运用，先要将以前点状的知识综合起来。教师帮助学生形成结构化、系统化思维，从普适的查阅思维“怎么查”“查什么”“怎样整”三方面引导学生回顾、交流、梳理，形成资料查阅策略体系（如表1）。这样预学时才能灵活运用多方法、多渠道、按类别查阅整理，为加深理解课文服务。

表1资料查阅策略体系

（二）设计预学促查阅

在预学时引导要学生（读者）建立与文本之间的基本联系，读懂会的，发现自己不理解的或感兴趣的，激发查阅资料的需求。预学活动中，学生整理自己的疑惑是开始，提升资料和课文理解的匹配度是关键。预学活动按“预学疑惑”“相关资料查找”“相关资料整理”的思路，师生共同拟定相关资料搜集整理单（如表2），学生能充分开展积极深入的查阅活动，会带着预学的成果走进课堂。

表2预学任务一：《为人民服务》相关资料搜集整理单

（三）跟进评价树意识

在具体查阅过程中，面对各种渠道的相关资料，学生不太会比较、选择，因此建构资料评价体系，让学生在实践中学会自我评价就显得尤其重要。依据本单元的重点，在评价体系的构建上可围绕关联程度、聚焦程度、解决问题的程度来自我评价、调整（如表3）。学生可以根据这份评价单指导自己查阅资料，不断培养自己的资料择优意识、整理意识、用资料解决问题意识。

表3预习任务二：《为人民服务》相关资料搜集评价单

二、在共学中发展“阅”的思维

共学重在“阅”。在共学活动中需要根据学习任务（如表4），引导学生有目的、有方法、有意识地适时阅读资料，不断明确演讲观点、把握演讲内容、品读演讲效果，发展“阅”的思维，理解全心全意为人民服务的革命文化，增强对革命文化的自信。

表4《为人民服务》学习任务设计

（一）明确演讲观点

一场演讲往往聚焦鲜明的观点。毛主席在演讲中表明共产党及其领导的革命队伍的初心。据此，教师拟定学习任务一：“表明党的初心”。在学习过程中引导学生跨越时空，明确观点，聚焦阅读和“人民”相关的资料加深理解。

1.跨越时空明核心

学生能迅速从演讲稿中找到要表达的观点。更重要的是，教师要引导学生根据演讲的特点，通过画重音、比较、求同，转变为更简要的表达。引导学生联系生活：“你在哪些场合看到过类似的话语？”学生发现人民政府、人民法院、派出所等许多单位就有“为人民服务”相关表达。进一步引导学生发现：党的初心已经践行了近80年，它经得起时间的考验。

2.聚焦“人民”明来源

预学时针对观点提出的“为什么要为人民服务”，先让学生说一说自己是怎样通过查阅资料理解的。接着引导学生聚焦关键词“人民”来查阅相关资料，阅读“人民的重要性”，联读“共产党”“八路军”“新四军”等队伍的性质。学生发现，原来人民就是人类的中坚力量，就是历史的创造者；共产党、八路军、新四军就是人民群众中的代表。

（二）把握演讲内容

在明确演