语文园地一 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版.docx

六上语文园地一教学设计

教材分析

语文园地一包括三个板块的内容：

第一板块“交流平台”，旨在通过对话交流，对本单元的语文要素——“从所读的内容想开去”进行学习策略与方法上的回顾与总结。怎样从所读的内容想开去呢？学习《草原》一课时，可以联系自己的生活经验“想开去”，比如从课文所写的草原联欢、惜别的情景，联想到自己生活中的联欢场面、惜别情景；学习《丁香结》一课时，可以联系自己的阅读经验和文化知识背景想开去，通过链接、联系有关诗句来感悟丁香结这一文学意象，并联想到其他具有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊等；学习《古诗词三首》，可以根据诗句所写的景物、内容展开自己的想象与联想，在脑中呈现生动的画面与场景。

第二板块“词句段运用”包括三个语文训练点：第一个是是体会排比的特点与表达效果，第二个是体会分号的用法，第三个是了解并掌握地名、人名等专用名称的拼音拼写规则。教学时要主意避免单纯抽象讲解语文知识的倾向，应通过朗读体会、观察发现等语文实践引导学生进行学习。

第三板块“日积月累”编排的是孟浩然的五言律诗《过故人庄》，要求学生能够熟练地背诵，理解诗的内容，体会诗的情趣。本单元学习了《宿建德江》这首诗，学生对孟浩然已经有所了解。《过故人庄》写的是诗人应邀到老朋友家做客的情景。首联交代了事情，老朋友准备了好饭菜，邀请诗人前去做客。颔联描写了乡村美景：郁郁葱葱的绿树，掩映着村庄；连绵不断的青山，横斜在村外。颈联写诗人与老朋友举杯畅饮、共话农事的情景。尾联写诗人与老朋友话别，老朋友再邀诗人重阳节赏菊。整首诗不仅生动地表现了惬意的乡村田园生活，更体现了诗人与老朋友之间的深厚情谊。

教学目标

1.回顾交流“从所读的内容想开去”这一阅读方法与策略；

2.能通过朗读，体会排比句的特点并说说其表达效果。

3.认识分号，了解分号的用法，并能初步运用分号。

4.初步了解地名、人名等专用名称的拼音拼写规则；

5.朗读并背诵《过故人庄》，了解诗的大意，想象诗句描绘的画面和情景，体会诗人表达的情感。

教学重难点

体会排比句的特点并说说其表达效果；了解诗的大意，想象诗句描绘的画面和情景，体会诗人表达的情感。

教学过程

第一板块??交流平台

1.回顾单元篇章页、单元学过的课文。

2.阅读“交流平台”，围绕“想开去”画出并交流重要信息。

3.回顾单元课文学习的例子，交流“想开去”的方法、路径

4.小结、归纳“想开去”的方法、路径：

想象画面、情景

联系自己的生活经验想开去

由这一篇想到另一篇、更多篇

联系作者经历、写作背景想开去

……

第二板块??词句段运用（体会排比句的表达效果）

1.呈读一组语句：

我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；丽江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。

2.说说读了这组语句在句式上有什么特点。

交流，发现排比句的特点：

由三个以上结构相似的语句或分句，前后连贯地排列在一起

3.朗读语句，体会排比句的表达效果

我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。

我是亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕和生者赠与死者最后的祭献。

——句式整齐，读起来朗朗上口，有节奏感；有感染力，情感更加强烈，突出并赞美了花的作用。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；丽江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

——句式整齐，读起来朗朗上口，富有节奏感；有感染力，情感更加强烈，突出并赞美了漓江水的静、清、绿。

花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。

——句式整齐，读起来朗朗上口，富有节奏感；有感染力，情感更加强烈，表达了自由、快乐的心情。

4.补充一组句子，加深体会：

草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。

啊，一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前，芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。

第三板块??词句段运用（体会分号用法）

1.朗读语句，说说句子中为什么用分号。

我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。

交流，明确：并列的分句之间使用分号。

2.完成课堂练习单，想想什么