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“和雅”课程的体系构建与实施

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来源：《教育研究与评论（小学教育教学）》2019年第11期

摘要：“雅德”“雅智”“雅行”“雅趣”“雅创”五类课程，搭建了“和雅”课程体系结构。实施方

略有：以基础性课程的严管理为抓手，强调实施力度;以拓展性课程的多元化实施为平台，强

调实施效度;以综合性课程的精品化实施为载体，强调实施精度。“和雅”课程的评价指向学生

和教师，分别细化跟进，以周全细致的管理为保障。

关键词：“和雅”课程“和雅”少年三级课程

课程是教育的核心，是教师专业成长的跑道，是提高学生核心素养的保障。2016年发布

的《中国学生发展核心素养》成为我校构建课程体系的指向。

江苏省常州市武进区遥观中心小学创办于1912年，迄今已有百余年办学历史。浸润于独

有的历史中，“书香”“文雅”“致远”等独特的文化字眼深深印在每个遥小人心中。随着城市化进

程的加速，位于城乡接合部的遥小，其生源質量不容乐观，80%为外来务工人员随迁子女。这

些学生来自五湖四海，生活习惯、学习习惯等与城区学生有明显差异。如何使来自不同地域、

拥有不同习惯的学生尽快融入遥小这个大家庭，成为我们重点思考的课题。

一、“和雅”课程的体系构建

学校在“和而不同，雅而有致”办学理念的引领下，划分了“雅德”“雅智”“雅行”“雅趣”“雅

创”五类课程（见下页表1），围绕思想素养、人文素养、身心素养、艺术素养、科学素养五

大领域构建了“和雅”课程体系，力求培养兼具“雅德性、雅智慧、雅身心、雅兴趣、雅创新”特

质的“和雅”少年。

“和雅”课程依托国家课程、地方课程、校本课程三级课程，从基础性课程、拓展性课程、

综合性课程入手，将学科课程与活动课程、校内课程与校外课程、隐性课程与显性课程系统对

接，细化课程设计（见下页表2）。

二、“和雅”课程的具体实施

（一）以基础性课程的严管理为抓手，强调实施力度

学校严格落实课程计划，确保开齐、开足、开好各科基础性课程，并积极探索适合本校的

创新做法，切实提高课程实施质量。

以课题1.研究做平台，提升课程内涵。

首先，围绕“营养语文”“智慧数学”“悦读英语”等主题，我们申报了“充分利用教材资源，培

养学生说写能力的研究”“小学数学中数学思想方法及指导策略的研究”“小学英语教学中提高语

音水平的策略研究”等课题，试图通过扎实的研究提升课程实施的内涵。

其次，教研组每学期围绕课题内容，举行研讨活动，使课题研究真正指向课堂教学，切实

提高课堂教学的质量，提升课程实施的内涵。语文课题组立足“充分利用教材资源，培养学生

说写能力的研究”，坚持在阅读教学中实施“向读学写”策略，依托校级骨干教师开设各级专题

研讨课;数学课题组立足“小学数学中数学思想方法及指导策略的研究”，将数学思想方法渗透

各个年级的课堂，改革数学课堂的评价标准;英语课题组立足“小学英语教学中提高语音水平的

策略研究”，对学生语音水平现状进行调查，同步进行不定期研讨，寻求全方位提高学生语音

水平的策略。

再次，坚持“走出去”“请进来”的原则：搭建不同级别的舞台，邀请区域内外的名师“传经

送宝”;号召校内名师俱乐部的骨干教师陆续登台献课，引领年轻教师深化对学科课程的理解。

以课2.堂教学为载体，提高课程效益。

首先，细化目标。依据学科课程标准、学科考纲、学生实际和学校办学定位，我们按学

段、学年、学期、单元、课时细化每个学科的课程目标，以“明确、准确、精确”为标准，由学

科组长设计单元目标，备课组长设计课时目标，任课教师解读教学目标。我们还通过集体教研

平台，编制双向细目表，将目标设计与执行落到实处。

其次，整合教材。灵活整合教学内容，是国家课程校本化实施的核心环节。以语文学科为

例，基于课题“充分利用教材资源，培养学生说写能力的研究”，教研组集全体教师之力，分年

级、分学段，合并、改编、补充、调整，找到了不少发展学生说写能力的关键点。

再次，强化实践。我们的课堂教学实践以课题统领课堂，在各学科探索具有本学科特质的

教学策略，探寻符合我校学生实际的教学方式，形成具有我校特色的课堂形态，如“营养语

文”“智慧数学”“悦读英语”等。

最后，延伸拓展。一是紧扣各科教材内容，设计多样化练习;二是紧扣年段目标、学期目

标、学生特点等，设计丰富的课外实践活动，拓展学生学习空间，提升学生综合素养;三是根

据省、市、区教育部门宏观层面上的课堂评价标准以