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初中数学学困生现象及其对策解析

摘要：在中学数学的教学中，随着教学内容难度的逐

渐增大，学生在数学成绩上也产生了很大差距，数学学困生

的数量也随着增多。这种现象严重的影响了整个中学数学的

教学效果和教学进度，因此，教师必须要采取相应的措施，

改变这种局面。

关键词：初中数学；学困生；现象；对策

G633.6

数学学困生是指智力与感官正常，但数学学习效果低

下，达不到国家规定的数学课程标准要求的学生，智力正常

但学习状况异常，完成学习任务有困难的学生。中学阶段、

采用新课程标准后，数学学习成绩仍一直处于较差状况，学

习上存在着一定的困难，历次达标测试或调研测试成绩大约

在学校（或区统计成绩）后四分之一范围内，学习成绩难以

达到新课程标准的要求。具体表现在对数学概念不能正确理

解，运算能力、记忆能力、思维能力均较差，不能运用已学

的知识解决常见的数学问题，当然更谈不上创造性地解决问

题。

一、初中数学学困生的成因

1.基础不好

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小学数学基础差，初中数学的加深，更加使学生缺乏学

习热情和兴趣。存在严重的自卑心理，对数学没有情感，自

暴自弃，并由此产生高度焦虑或其他消极情绪，逃避数学课

程的学习。

2.缺乏学习数学的兴趣、学习意志薄弱

学困生对学习数学知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志

薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是

难上加难。有些学困生，一遇到计算量比较大、计算步骤比

较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目

较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志

和信心。

3.没有良好的学习习惯和方法

缺乏科学的学习方法，没有形成课前预习、课后复习的

良好习惯，解题时不善于总结、归纳、推广和延伸。大部分

学生只会对课本上的定义、公式、定理等机械的记忆，缺乏

应变能力，对于所学知识不会比较，不善于整理归纳。

4.学困生不受老师重视

由于受到应试教育的影响，在教学中学困生往往受到冷

落，上课时很少受到关注，教师教学的难度与进度只适应班

上数学成绩中上等的学生。学生的负担过重，心理压力大，

使得本来在学习品质和学习积极性方面较差的学生变得更

加消极和被动，从从而导致他们怕数学、厌恶数学，最终放

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弃数学。

二、初中数学教学学困生主要表现

1.定义概念理解不全面

数学教学中的概念定义是学好数学的基本条件。记住概

念和定义不等于就能够理解，不理解就不能够掌握所学内

容。如对于轴对称和中心对称图形的概念.学困生往往不明白

概念中的轴到底应该放在哪里，不知道中心对称到底需要旋

转多少角度。

2.自主学习能力不够

很多学生在学习中不能独立完成作业。常常是遇到一些

小困难就退缩，缺乏向别人请教的勇气。往往为了完成教师

布置的任务将答案直接填到算式上去。这就使得学生抓不住

重点，找不到问题的关键，更为自己以后的运用埋下了隐患。

3.学习数学缺乏思考

数学教学中教授给学生的不是照搬答案.更多的是学会

解题思路。很多学生存在惰性心理，不能积极思考教师在课

堂上所提出的问题。只是在等待教师讲解。教师讲完后又是

满头雾水，只知其一，不知其二。

4.学习中不注重温故而知新

数学学习一环扣一环，每一章节都是有所联系的。基础

较差的学生学习时流于表面，不去探究问题的根源，只是了

解当节课所讲的内容，却不明白与前一章节的联系，不去思

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考这些知识间的关系。解答问题时不按照数学解题的步骤。

总是认为自己已经弄明白习题的要点。

三、数学学困生的转化策略

1.了解、关爱学生，建立良好的师生关系