初中语文部编版七年级下册的必读课外名著《骆驼祥子》.docx

《骆驼祥子》

学校名称

执教老师

涉及学科

语文

教学对象

七年级

教材版本

部编版

课时数

1课时

一、案例设计背景与目的

部编版七年级下册的必读课外名著《骆驼祥子》是老舍先生的长篇代表作之一，也是老舍自己最钟爱的作品，反映了20世纪20年代旧中国个体劳动者的悲惨命运。由于书中反映的生活距离学生较远，学生初读此书时重点关注的是情节内容，而对人物的悲剧命运体悟较少，或是简单一句“旧社会造成了悲剧”进行成因归纳。

祥子这个好人的美好品质是怎样被毁灭的？祥子的堕落只能怪社会吗？初中阶段正值学生世界观、人生观确立的关键时期，对社会、人生等还缺乏理性的认知，需要找寻正确的参照或定位，因此，对祥子这一形象及其悲剧的理解和探究，就显得尤为重要。且在这一重要的阅读积累阶段，阅读文学作品也能促进专注度提高，文化素养提升，人文情怀培养。

二、教学理念（如基于问题的学习、个性化学习、探究性教学、分层教学等）

探究性教学，是在教学过程中，学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式，对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求。

三、教材与教学内容分析（划分知识点）

老舍的《骆驼祥子》一书总共有24章，约16万字，情节跌宕起伏，人物个性鲜明，语言通俗朴素，具有地域特色，能够有效激发学生的阅读兴趣。而老师从介绍作者、了解书籍概况、探索祥子悲剧的成因等角度入手，能使学生深切感受在当时的社会背景下，一个有良知的作家如何表达对底层劳动人民深切的同情。

老舍原名舒庆春，其作品语言通俗易懂、幽默风趣、深刻动人。《骆驼祥子》是老舍的代表作之一，描写了一个普通的人力车夫——祥子的悲惨命运。祥子从农村到城市谋生，他想凭借自己的力气拥有一辆属于自己的洋车，能自己养活自己，他勤劳、善良、有梦想，但是在当时的社会环境下，他遭遇兵匪的抢夺、雇主的欺压、爱情的欺骗等困境，希望一次又一次破灭，从而变得穷困、麻木、自私、自暴自弃。这一作品深刻揭露了旧社会的黑暗，控诉了残酷的阶级压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情。

教师指导学生阅读《骆驼祥子》，旨在激发学生对旧社会底层人民悲剧命运成因的探讨，唤起学生对历史的反思，引导学生对人性进行深入思考，并以史鉴今，关注现实社会的发展，培养学生的学科核心素养。

四、教学目标（三维目标分类或学科核心素养分类）

1.人物析读，对比梳理，感受祥子前后的变化。

2.文本细读，圈画批注，探寻祥子悲剧的原因。

3.群文类读，比较升华，体悟阅读悲剧的意义。

五、教学重难点

文本细读，探寻祥子悲剧的原因。

群文类读，体悟阅读悲剧的意义。

六、学习者特征分析

七年级学生接触的文学作品数量有限，阅读速度有待提高，且还需要学习更多的阅读方法。且由于书中反映的生活距离学生较远，学生初读此书时重点关注的是情节内容，对人物悲剧命运的关注较少，如：祥子和小福子共同代表的底层小人物，老马所指向的祥子未来命运写照等等，这些小人物命运发展的背后，都有极为强烈的共性和个性特点，需要教师予以思路引导和专题指导。

七、教学环境、工具及资源准备（包括硬件环境和软件资源）

多媒体课室、希沃直录播系统、HITA5软件、苏格拉底教研平台、投票器等

八、教学活动设计（一个或多个课时）

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

媒体资源设计意图

歌曲导入

借由歌曲背景“一个来到大城市追梦的年轻人”引入

播放音乐

听音乐

音乐引入，课堂激趣

“探案”情境

侦探能力测试——知识回顾

2.求助信发布——事件定性

题目呈现，“即问即答”选项发布

“即问即答”选择反馈

借助投票工具，直观反馈知识掌握程度

任务一：探个人变化——走近悲剧

展示鲁迅对“悲剧”的定义

1.引导理解：祥子“有价值的东西”——

好名；好貌；好人

对比理解：“毁灭给人看”

小结

课件展示；

选人回答，归纳总结

“计分板”记录

组织讨论，

选人回答，

组织朗读

批注

“计时器”讨论

“抢权”回答

小组讨论，

批注、齐读、男女分读

计时器规范清晰教学环节；

抢权设置，激发兴趣，准确定位；

小组积分，活跃思维，提升合作；

即问即答，及时反馈，直观数据。

任务二：探群像关系——走进悲剧

展示原文“我招谁惹谁了 ”

介绍背景，补充符号，理解情绪

能力测试，人物竞猜，关系连线

探寻①社会原因——“祥子是被他周围的人驱逐到野兽中去的。”

探寻②个人原因——“祥子也是自己把自己驱逐到野兽中去的。”

展示总结

课件展示；

介绍背景；

呈现题目；

组织讨论，

点拨分享，

归纳总结

“抢权”回答

拖曳连线，批注

“计时器”讨论

“抢权”回答

批注

齐读

任务三：探活着意义——走尽悲剧

比较小说不同结尾，探求悲剧意义

群文比较，拓展阅读，体会“活着”意义

3.展示悲