第16课《散文二篇》教学设计 统编版语文八年级上册.docxVIP

第16课《散文两篇》的教学设计

一、教学目标

知识与能力目标

（1）了解作者的生平及作品，积累文中的生字词。

（2）把握课文内容，理解作者对生命的感悟。

（3）学习作者的写作手法，体会文章语言的优美。

过程与方法目标

（1）通过朗读课文，品味文章的语言，体会作者的情感。

（2）引导学生自主思考、合作探究，理解文章的主题。

情感态度与价值观目标

（1）引导学生树立正确的生命观，珍惜生命，热爱生命。

（2）培养学生积极乐观的人生态度，勇于面对生活中的困难和挫折。

二、教学重点、难点

教学重点

（1）理解作者对生命的感悟，把握文章的主题。

（2）学习作者的写作手法，品味文章的语言。

教学难点

（1）理解文中富有哲理的语句，体会作者的思想情感。

（2）引导学生思考生命的意义和价值，树立正确的生命观。

三、教学过程

第一课时

新课导入

展示一些关于生命的图片或视频，如春天的花朵、新生的婴儿等，引导学生思考生命的意义。

提问：同学们，看到这些图片，你们想到了什么？生命是什么？生命的意义在哪里？

明确：学生可能会回答生命是宝贵的、生命是美好的等。

作者介绍

介绍严文井和罗素的生平及主要作品。

强调他们在文学和思想领域的重要贡献。

初读课文

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音和释义问题。

检查生字词的掌握情况，出示以下词语：

兴味（xìng）洗涤（dí）卑微（bēi）牛犊（dú）

茸毛（róng）消逝（shì）繁殖（zhí）凋谢（diāo）

臼齿（jiù）疲倦（juàn）蔓延（màn）混为一体（hùn）

提问：这些词语中，哪些词语的意思比较容易理解？哪些词语的意思比较难理解？

明确：兴味、洗涤、繁殖等词语的意思比较容易理解；卑微、茸毛、蔓延等词语的意思比较难理解。

整体感知

学生默读课文，思考以下问题：

《永久的生命》一文主要表达了什么观点？

《我为什么而活着》一文，作者一生的三大追求是什么？

组织学生讨论，交流答案。

明确：

《永久的生命》主要表达了生命是永久的这一观点。

《我为什么而活着》中作者一生的三大追求是对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情。

精读课文

引导学生精读《永久的生命》，思考以下问题：

文章开头为什么说“过去了的时间永不再回来”？

作者是如何论述生命是永久的？

文中哪些语句体现了作者对生命的赞美？

学生分组讨论，教师巡视指导。

每组派代表发言，教师总结。

明确：

文章开头说“过去了的时间永不再回来”，是为了引出生命的易逝，与后文生命的永久形成对比。

作者通过小草和牛犊的例子，说明生命在不断延续，从而论述生命是永久的。

文中“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”等语句体现了作者对生命的赞美。

第二课时

回顾导入

回顾上节课的内容，提问：《永久的生命》一文是如何体现生命的永久的？

学生回答后，教师引入新课：今天我们继续学习这两篇散文，深入探讨它们的内涵。

品读课文

学生朗读《我为什么而活着》，思考以下问题：

作者渴望爱情的原因是什么？

作者追求知识的具体内涵是什么？

作者为什么说对人类苦难不可遏制的同情是他活着的动力？

学生自主思考，然后小组交流。

教师点名回答，引导学生深入理解文章内容。

明确：

作者渴望爱情是因为爱情可以带来狂喜、摆脱孤独，爱的结合能见到天堂的缩影。

作者追求知识的具体内涵是了解人类的心灵、知道星星为何发光、理解毕达哥拉斯的思想。

作者说对人类苦难不可遏制的同情是他活着的动力，是因为他胸怀正义和良知，希望能减轻人类的苦难，尽管自己可能无能为力，甚至深受其害，但他仍然努力去做。

写作手法分析

引导学生分析两篇文章的写作手法。

提问：《永久的生命》运用了哪些写作手法？有什么作用？

学生思考后回答，教师总结。

明确：《永久的生命》运用了欲扬先抑的写作手法，先谈生命的易逝，感到无奈，再谈生命的永久，赞叹不已，最后联系现实生活，赞美生命是“不朽的”是有“奇迹”的，使文章情感波澜起伏，增强了文章的感染力。同时，文章还运用了比喻、拟人等修辞手法，如“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去”，将生命比作“不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现了个体生命虽然短暂，但人类的生命是永不止息的特点。

语言风格赏析

引导学生赏析两篇文章的语言风格。

提问：这两篇文章的语言有什么特点？

学生讨论后回答，教师总结。

明确：《永久的生命》的语言简洁明了，富有哲理，如“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”，深刻地表达了生命的意义。《我为什么而活着》的语言质朴真挚，情感强烈，如“这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”，生动地表现了