家校共育中与家长的沟通策略研究-1.docxVIP

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家校共育中与家长的沟通策略研究

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陈昊

[摘要]家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用，家校共育是实现教育目标的有效方法。优秀的班主任，能够充分调动家长的力量，形成教育合力，给学生的健康发展营造一个和谐的环境。但在实际工作中，因为沟通不当，导致本应该合作的教师和家长出现误会甚至产生矛盾的情况时有发生，既打击了教师教书育人的积极性，也不利于学生的健康成长。本文依据不同性格特点，将家长划分成四种不同的类型：高知型、溺爱型、放任型、无助型，结合具体案例，总结了与不同家长沟通中可行的策略，为班主任与家长有效沟通、争取家长力量、促进学生健康成长提供了一些参考。

[关键词]家校共育;家长类型;沟通策略

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“家长是孩子的第一任老师，教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”家庭教育是一切教育的基础，学生的健康成长离不开家庭教育的有效配合。班主任是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。班主任和家长良好而有效的沟通是实现家校共育的前提。如果班主任和家长的沟通不畅，产生误解，长此以往，双方出现矛盾甚至对立，必然会影响到班集体工作的正常开展和学生的健康成长，甚至造成不可挽回的严重后果。因此，班主任要在充分了解学生和家长的前提下，掌握一些必要的策略，做好协调工作，化解信任危机，赢得家长的支持。

依据家长的家庭教育观，结合他们的性格、工作性质以及文化水平等，可以大致将家长分为以下四种类型：高知型家长、溺爱型家长、放任型家长、无助型家长。同一类型的家长有着一些共同的特点，针对不同类型的家长实施不同的策略，不仅能有效赢得家长的支持，更能调动家长的积极性，形成教育合力，实现家校共育。

一、高知型家长的特点和沟通策略

1.高知型家长的特点

此类家长在自己的事业上有一定的成就，并且有一定的学识，对待教育有自己的见解，在孩子面前善于说教。这类家长一般认真负责，也愿意配合学校工作，但喜欢对学校工作提出自己的建议和想法，沟通过程中很有主见。

案例1：阳阳妈妈来校找班主任，神色着急：“最近阳阳成绩退步得厉害，可把我急坏了。听阳阳说最近校篮球队要比赛，中午都在练习。阳阳天天中午打球，晚上回家写作业都没精神。我都和他说了，打球只是消遣，要以学习为重，他根本不听，老师能不能让阳阳不要去比赛了？”老师先稳定家长情绪，对家长的想法表示肯定：“我赞同您的说法，这个时候应该以学习为重，不能本末倒置。您真是一位认真负责的家长，平时工作如此繁忙，还要操心孩子的学习。”阳阳妈妈听了后，脸上的表情稍有缓和：“老师说得太对了！这孩子上了中学以后，不知道怎么回事，越来越叛逆。现在成绩都退步了，还想着去打球，你说气不气人？”老师听完后，接着向家长解释：“初中阶段是青春期的开始阶段，这个时期的孩子开始出现强烈的独立意识，对代表权威的父母反抗，恰恰是孩子成长的标志。这时候堵不如疏，孩子代表学校参加比赛本身是好事，应该让孩子学会在学习和比赛中找到平衡点，为自己负责。阳阳最近的状态让我也很着急，今天我刚找他谈过。孩子已经认识到了自己的问题，并和我表态，他会协调好比赛和学習的关系的！我们何不试着相信孩子，再给他一些时间呢？”阳阳妈妈听了，满意地笑了。

2.与高知型家长沟通的策略

（1）稳定家长情绪，肯定家长想法。高知型家长一般都有自己的教育理念，并不容易接受别人的理念。在和高知型家长沟通的过程中，切忌随意否定家长的教育理念，否则很容易让矛盾激化。在和家长沟通的过程中，尽量使用平和的语气，让家长感觉到自己被尊重。在案例1中，老师先肯定了家长的教育理念，并站在家长的角度理解并赞扬家长，让本来带有怨气的家长情绪得以平复。

（2）探讨教育理念，寻找合适方法。在取得家长的支持和理解后，可以就教育理念的问题进行探讨，并在探讨中寻求解决的方法。在案例1中，老师和家长探讨了青春期心理的相关问题，并提出了相信孩子、堵不如疏等看法。在日常沟通中，教师可以通过真实案例，把自己处理的详细步骤告诉家长，并解释原因，教给家长合适的教育理念和方法，达成家校共育的目标。

二、溺爱型家长的特点和沟通策略

1.溺爱型家长的特点

此类家长重养轻教，尽其所能满足孩子的要求，十分关心孩子的在校情况。过度欣赏孩子的优点，但对其缺点不够重视，甚至视而不见。沟通中喜听赞扬，不喜听批评。当孩子出现问题的时候，总是极力维护孩子，并把原因归咎于其他方面。

案例2：佳佳同学又一次因为作业没写被语文老师送到了班主任这里，这已经是开学以来的第五次了，理由和以前一样：“早上起床晚了，怕上学迟到，所以赶时间，作业丢在家里了。”老师和佳佳妈妈打了电话，佳佳妈妈连连道歉，并很快把作业亲自送来学校。佳佳妈妈和老师说：“孩子学习太辛苦，早上希望他多睡一会，就喊他起来晚了。然后又要洗漱、吃饭、收拾书