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生综评价典

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利用综合素质评价平台促进学生全面发展

——小学生综合素质评价典型案例

教育的本意是促进人的发展，教人求真、向善、爱美。而传统的教

育侧重评价的主要依据是学生所获得的课本知识，或主要以单一的认知

评价为主，这样对学生做出的性质评定不仅是一种简单的成绩评定，而

且往往带给学生的是影响他们一生的错误的自我意象。学生的潜能和个

性被忽视，发展动机和创新精神被压抑，特别是其深化的影响可能导致

学生心理和人格上的畸形。然而促进每一位学生的自由、全面、持续发

展和人格完善、培育创新人才是现代教育的最终目的。可喜的是，我校

的学生综合素质评价体系就是在这一教育目的的指导下，引导学生综合

素质全面发展的价值判断活动。科学的学生综合素质评价不仅是实现教

育目的、实施素质教育的一种手段和环节，同时也是一种素质教育理念

的体现。

进入我校学生的综合素质评价平台，你会发现以下几项内容：

新学期伊始的我：我的基本信息，刚开学时的我，我的发展目

标。

学期结束时的我：学期末的我，我的发展目标，班主任评语，家长

评语和期望。

思想道德：自我评价，他人评价，思想道德事迹记录袋。

学业成就：学科学习过程记录，学业情感自我评价，学业情感他人

评价，学分认定记录。

合作与交流：自我评价，他人评价，合作与交流行为记录袋。

运动与健康：运动与健康自我评价，运动与健康他人评价。

审美与表现：自我评价，他人评价，审美与表现记录袋。

综合实践活动：研究性学习评价，社区服务评价，社会实践活动评

价。

个性与发展：个性与发展基本情况，个性与发展自我评价，个性与

发展他人评价，个性发展过程，特长与成果展示。

从这些方面可以看出我校的学生综合素质评价系统体现了现代教育

中人性的回归。把社会发展的共性要求和学生个性品质及特长发展的规

律统一起来，对人才的培养做出准确的设计。它要求面向全体学生实施

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全面素质教育，通过综合素质评价手段发现不同学生个性发展的不同要

求，给予他们创造、发展特长的条件。这既是学生个性品质发展的要

求，也是社会发展对各种类型和不同层次人才的要求。更重要的一点

是，这一评价是对学生各个学习阶段的评价，体现了对学生学习过程的

监督和督促，对学生行为规范起到积极地逐渐地引导作用，这体现了教

育不能一蹴而就，要有循序渐进的过程。下面，我就我校几位同学的表

现和变化来说明这一评价的优势。

一.他越来越懂事，越来越有礼貌了。

XXX

我们学校六年级的同学，刚从外校转来到五年级一班时坐没坐

相，站没站相，上课总爱说话，平时也经常出口脏字。因此平时班主任

经常找他谈话，让他认识到如何做一名合格的小学生，如何让他人喜

欢，如何做一个礼貌有气质的男孩。由于班主任平时与他