【生物】第三章 从细胞到生物体作业设计2024-2025学年人教版生物七年级上册.docxVIP

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第一单元第三章从细胞到生物体

第一节细胞通过分裂产生新细胞

本节作业设计

【基础性作业】

1.以示意图的形式绘制动植物细胞的分裂过程，注意体现二者的差异。

【探究性作业】

2.请通过自主设计实验探究：如果琼脂块的切割次数相同，但方式不同，是否会影响外界物质进入的速度？

【参考答案】

1.【评价要点】示意图需体现完整、正确的细胞结构，展示动植物细胞分裂过程的差异（动物细胞膜向内凹陷、植物细胞中央形成新的细胞膜和细胞壁），每个阶段示意图之间具有连续性。如下图所示

图3-3动物细胞

【设计意图】经过学习，学生能够描述动植物细胞的分裂过程，以及分析二者的异同，但是学生的文字图形转换能力较弱，所以借助本作业，帮助学生建立图像与文字描述之间的对应关系，帮助学生理解掌握知识内容。

2.【评价要点】学生的实验方案设计需满足三大原则，实验步骤严谨规范，实验结果及分析到位清晰，能够针对实验问题得到相应结论。

【设计意图】本作业为课堂实验的拓展提升，可以不面向全体学生，旨在进一步培养有意愿深入探究的学生的科学思维与探究实践能力。实验方案的设计与过程性表现可以对学生进行多元化评价，全面提升核心素养。

图3-2植物细胞

第二节动物体的结构层次

本节作业设计

【基础性作业】

1.绘制表格，归纳人体四种基本组织

（第1题图）

【拓展性作业】

2.大熊猫是我国的国宝，萌态可拘。请你绘制一张思维导图，借助思维导图说明大熊猫的结构层次是怎样的？

参考答案

1.【答案】如图所示。

（第1题答案图）

【设计意图】课堂内容归纳，落实生命观念。

2.【评价要点】此处应注意学生绘制导图的科学性，其次考虑其美观性和设计性。①科学性和完整性，导图的内容在是否存在知识性错误和缺漏、不同概念名次的关系是否正确、结构是否清晰；②美观性：整体布局是否合理，核心主题是否明确，能否做到图文并茂。③其他：考虑学生制作过程的投入度，是否有特色创新等。

【设计意图】将课堂所学与生活紧密联系，帮助学生更进一步认识到多细胞动物和人的发育一般都是由一个细胞开始，具有相同的结构层次。

第三节植物体的结构层次

本节作业设计

【基础性作业】

1.有关植物体的结构层次描述正确的是（）

A.细胞→器官→植物体

B.细胞→组织→植物体

C.细胞→组织→器官→系统→植物体

D.细胞→组织→器官→植物体

2.校园温室里的番茄开花一段时间后，结出的果实。请回答下列问题。

（第1题图）

（1）番茄的花和果实在结构层次上属于。

（2）番茄成熟后，同学们选取果实的不同部位制作临时（装片/涂片/切片），在显微镜下观察到如下图像。位于不同部位的细胞形态各异，这是由分生组织经过细胞的分裂和形成的。

（第2题图）

（3）番茄外果皮具有保护功能，根据图中组织细胞特征判断，图为番茄外果皮，图C显示的是导管，它属于组织，能运输水分和无机盐，

3.课堂实验报告

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探究细胞如何构成器官

[提出问题]：细胞是如何构成器官的？

[作出假设]：。

[制定计划]：（1）取一个器官的各部分制作放显微镜下对比观察；

（2）多种不同的器官进行实验。

[实施计划]：画图记录观察结果，并填写实验记录表

果皮（或叶表皮）果肉（或叶肉）果实细丝（或叶脉）

（第3题图）

（第3题表）

两种器官各部分结构微观观察记录表

器官

细胞形状

细胞壁特点

细胞排列

功能

属于何种组织

西红柿

果皮

果肉

细丝

菠菜叶

表皮

叶肉

叶脉

[对实验结果的分析，得出结论]：细胞先构成，再由构成器官。

植物体的结构层次是（从微观到宏观）：→→→。

【拓展性作业】

4.选取自己生活中感兴趣的植物器官作为实验材料：如苹果、猕猴桃、桃、梨、蒿子秆、白菜、油菜等，来实验室探究器官的组成。并画图记录探究结果。老师选出优秀作品在板报栏进行展示

参考答案

1.【答案】D

【设计意图】生命观念，落实植物体的结构层次这一重要概念。

2.【答案】（1）器官（2）装片分化（3）B输导

【设计意图】巩固课堂知识，把学习与生活联系起来，通过辨析生物材料所属的结构层次、识别植物体几种组织及各组织的功能，帮助学生更进一步理解植物体的结构层次这一重要概念。题中还设计有分辨装片、涂片和切片，又实现复习巩固前面的知识的