基于Scratch平台的小学信息技术课堂教学模式探究.docx

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基于Scratch平台的小学信息技术课堂教学模式探究

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吴扬鹏

摘要：近年来，随着我国新课改的深入实施，人们逐渐意识到小学信息技术在基础教育中的重要作用，并提高了对小学信息技术课程教学的要求。民族的发展、国家的强盛需要进行不断地创新，Scratch平台在小学信息技术课堂教学中的应用，拓宽了教师的教学思路，为小学信息技术教学的创新提供了全新的视角。该文将Scratch平台在小学信息技术课堂教学中的应用模式等相关内容进行深入探究，以期为促进我国小学信息技术教学改革与创新提供新的思路。

关键词：Scratch平台；小学信息技术；课堂教学模式；探究

随着信息时代的到来，信息技术正在以惊人的速度迅猛发展，尽快提升人们的信息素养、提高人们的创造能力已经成为新时代人才培养的主题。Scratch平台是美国的麻省理工学院开发的一款非常适合儿童学习的图形编程软件，从开发到推广，该软件逐渐在儿童程序设计领域中展露锋芒。在我国新课改中明确要求，应该尽快提升小学生的信息素养、提升他们的创新能力。但是，就目前我国小学信息素养培养方面的现状来看，大多培养的是小學生的信息技术知识与技能，而对于方法与过程、情感态度价值观等方面的培养比较稀缺。程序设计能够帮助提高和培养小学生的动手能力，逻辑思维创新能力，但是，由于很多编程结构复杂、代码冗长、逻辑抽象性强，根本就不适合小学生使用和学习。而由美国麻省理工大学开发的Scratch，界面友好、操作简单，有点类似于孩子们玩耍的乐高积木的指令模块，彻底摆脱了那种枯燥乏味的代码指令，逐渐成为小学生学习程序设计的新平台。本文将结合小学信息技术课堂教学，设计出建立在Scratch平台上的全新教学模式，为Scratch平台在小学信息技术课堂教学中的全面推广和铺开提供有价值的参考。

1小学信息技术教学中存在的问题分析

1.1相关人员缺乏对该学科的重视

笔者在小学一线任教多年，发现虽然新课改中一再重申要求各中小学应该高度重视信息技术教学，但是，事实并非如此。有的小学还是缺乏对信息技术学了的重视。如：有的小学校的领导虽然嘴上说要遵循新课改，要重视信息技术课程的教学，但是在实际工作中还是不重视；有的小学的信息技术教师不仅要完成全校的信息技术课程教学，还要负责学校的电教、网络维护、修理等工作，从而严重影响了信息技术教学正常工作的进行；每到其期末考试、或者是统考前夕，有的小学的信息技术课经常被其他学科挤占，严重干扰了信息技术学科的正常教学；还有的小学生认为上信息技术课就是玩游戏。笔者多年多年之所以会产生这些现象主要是由于学校、教师、学生、家长等缺乏对信息技术学科重要性的认识导致的。而产生这种认识的思想根源就是我国多年来传承的“应试教育”在作祟。他们将信息技术学科看做是副科，是一门可有可无的学科。

1.2教学内容滞后、教学创新匮乏

作为小学信息技术教师，在教学中主要是通过传统的教学方法对学生进行知识的传授，一般都是教师先利用教学软件或教学平台进行演示和讲解，然后留出一定的时间让学生自己完成教学内容，或者自己进行练习。这种传统的、呆板的教学方式根本不能激发学生的学习兴趣。其实，信息技术是一门新兴的学科，用什么样的模式教学生？教授什么样的内容？这些都是需要我们经过不断的实践后逐渐摸索出来的。另外，即使在信息技术教学中出现了很多新的教学方法，但是很多信息技术教师根本不知道哪一种教学方式更适合自己的学生和教学，再加之有的教学方法存在较强的理论性，在实践中又没有具体的案例可以借鉴，应用中的困难使得很多教师望而却步，不再进行教学模式的创新。这就造成了小学信息技术教学内容乏味无聊、教师教学呆板枯燥的现象。

1.3教师缺乏对学科评价标准的认识

关于小学信息技术课程的评价，大部分一线教师才去的是教师评价、向全班同学展示自己的作品这两种方式进行的。根据新课标的规定，这两种评价方式根本不能对学生的学习情况进行良好的评价。笔者在向其小学校的他信息技术教师进行访谈时问及他们关于信息技术学科的评价标准这一问题时，他们所表现出的是一种困惑、迷茫的神情，他们都不清楚应该用一个什么样的标准对学生的学习状况进行客观地、准确地、科学地评价。造成这一问题的主要原因是由于目前大部分小学信息技术教师对于信息技术学科的评价标准还缺乏认识，这就造成有的学生对教师的评价表示出严重的不漪情绪。

1.4教师缺乏对机房机器设备的维护

笔者由于在小学担任信息技术教学工作多年，深知一线教师的辛苦，作为信息技术教师不仅要教好课，还要管理好本校的局域网、会进行简单的机器维修，当学校需要摄像摄影时，笔者还要充当摄影师、摄像师。因此，对于机房机器出现的问题不能及时解决。在课堂上经常有学生告知机房的电脑又坏了，又不能正常使用了。另外再加之目前有的小学校信息技术教室的教师机缺乏有效的控制软件，