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多媒体以及互联网技术在高等数学教学中的应用探讨

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摘要随着现代技术的飞速发展，教学方式也有了新的挑战与活力。本文基于多媒体以及互联网技术，探讨高等数学教学的几种创新模式的应用。

关键词多媒体互联网技术高等数学

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在全球信息化的高速发展下，高等教育技术也在飞速发展，传统的高等数学教学以教师为中心，学生努力学习掌握教师所教的内容，而现代教育理论强调以学生为中心，强化学生获取知识的过程。多媒体以及互联网技术能很好地创建学习环境，通过人机间的交互和教师的参与组织，让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构，并对这种联系认真思考，使自身认知结构得到发展。我们已经进入了一个知识经济和信息化的时代，高等数学也渗透到了各个领域。它的技术价值和人文价值已越来越得到人们的肯定。因此，如今的高等数学教育应当融合各种前沿技术进行有效的革新。

1多媒体课件辅助教学

多媒体课件最突出的优势是它的图像和动画功能。在高等数学中的空间解析几何、重积分、曲面曲面积分这几章里面有很多空间图像，教师板书和学生理解都会有一定的困难。而借助于课件，学生可以形象直观地理解这些复杂、抽象的空间图像关系。因此，区别于传统教学方法，高等数学课堂也可以生动、直观，从而构造浓厚的学习环境。同时，课件可以克服板书教学的时间以及篇幅的局限性，教师通过多媒体课件可以在有限的时间内，传授更丰富的知识，提供更多的内容，使得课堂教学更加紧凑和有效率。

高等数学学科知识点多，内容相对枯燥复杂，如何设计高等数学课件是很关键的。课件的制作需要的教学资源往往比较零散，不成系统，这就需要我们对包括文本、视图、音像等教学媒体资源的合理组合设计，使其成为一个完整的课堂网络教学系统，储存到资源库中，以备教学时调用。对教学资源的搜集、整合，自始至终应从教学需要出发，融合我们的教学思想、教学风格和方法。

与此同时，由于高等数学学科的特殊性，教师也必须注意不能像其他一些学科基本脱开粉笔和黑板。首先，因为黑板即时性强，随写随看，教师在使用多媒体教学的突然的想法都可以在黑板上加以展现。同时，高等数学所强调的演算推理只有学生跟随教师的思路在黑板上罗列出来，才能更有效地加深学习印象。因此用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短，发挥各种教学方法的有点，取得最佳效果。

2个性化微课程平台建设

微课是在传统教学资源上发展起来的一种新型教学资源，微课程视频一般控制在20分钟以内甚至时间更短，为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发，形成一个在线网络学习平台。学生可以流畅地在线观看或者下载，利用各种碎片化时间，随时随地进行学习。

在课堂上由于学生自己本身的基础不同，会造成教学进程对部分学生来说会有跟不上的现象，而另一方面，一部分学习能力较好已经掌握课程内容的学生想提升知识也很难找到有效的方法。之前所介绍的多媒体教学中通过调动现代教育技术手段，利用多媒体课件吸引学生的注意力提高学生的学习兴趣，但达不到给予学生选择性学习的效果，而微课却能很好地解决这个问题。在微课程平台上，每个学生根据自己的学习进度，按照自己的需要制定自己的学习计划，某些在课堂上没有跟上节奏而遗漏的知识点可以进行弥补，同时，课堂上探讨的重点难点，也可以提供给需要深入学习的学生，同时还可以将课堂相关内容进行拓展以及提升，提供给需要深化的学生。

3交互式线上测验

高等数学学科的连贯性以及知识点的交互性，要求学生逐步学习过程中及时查漏补缺，将基础逐步打牢靠，因此实时了解学生知识的掌握情况就显得格外重要。交互式线上测验是在学习平台上发布教学测验微视频，在其中嵌入若干个以单选、多选和填空题为主要形式的小测试。线上测试平台通过自动给测试者评分，完成后可观看附有问题的详细解答的相应微课视频，使学生可实时了解学习效果并获得即时的反馈，并保持学习注意力，及时巩固知识。而与此同时，设计覆盖面广泛并且适合学生线上作答的测验题就是非常关键的，这就需要教师学习更多的设计软件，加强自我提高，同时对学生层次更深入地了解才能得到切实贴合学生学习程度的测验习题。

4总结

新型的教学方式是一种手段，创造更多机会让学生积极主动学习，为创新课程教学模式提供基础，是提高课程教学质量的重要途径，创新的课程教学模式能够促进教学方式变革，促进教师专业成长，推动学生学习方式转变，实现教学内容的多样化建设，提高人才培养质量。现代技术的高速发展对教师也提出了更高的要求，要想使前沿技术更好地渗入到高等数学教学过程中，教师要不断提高自我修养，并掌握先进前沿的各种教学软件，实现诸多教学手段的完美结合，通过不断地探