初中信息技术课程生活化教学的策略.docx

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初中信息技术课程生活化教学的策略

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唐霞

摘要：新课程改革要求初中信息技术课程教学在知识传授的基础上一定要充分考虑信息技术在人类活动中的轨迹，贴近学生实际的现实生活，不断沟通生活中的信息和教科书上的知识的联系，将生活和学科知识融为一体。由此可见，重视实践回归生活是新课程课堂教学的基本要求。因此，初中信息技术教学应实施生活化教学，让生活资源走进信息技术课堂，不仅使学生感受信息技术的应用价值，提高他们学习的热情，而且能将抽象、复杂的信息技术理论知识形象化、具体化和生动化，有助于提高课堂教学的有效性。

关键词：新课程；初中教育；信息技术教学

随着社会的高速发展，计算机与网络已广泛应用于人们的工作和生活之中，信息技术是适应现代社会所必须掌握的基本技能。信息技术作为初中教育的必修课程，其内容有着较强的理论性和实践性，传统的教学模式，不但限制了学生的创造力和想象力，而且不利于学生对信息技术知识结构的理解和掌握。科学知识来源于生活又服务于生活，信息技术课程的教学内容更是与现实生活存在着密不可分的联系，与学生的日常生活和学习密切相关。因此，初中信息技术教学要运用生活化的教学模式，将信息技术知识和学生实际生活联系起来，不仅有助于加深学生对理论知识的理解，提高课堂教学质量和效率，而且还能提高学生的应用意识和实践能力，对学生的全面发展有着重要意义。本文就初中信息技术教学中实施生活化教学的策略展开分析。

一、创设生活化的教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是学习的动力，是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。教学过程中，教师可以根据教学内容，创设贴近学生生活的教学情境，能有效调动学生学习兴趣和积极性，使他们主动地投入到课堂学习当中，能有有效提高教学的有效性。例如在“信息技术的应用及影响”的教学中，教师提出“在你的生活中有哪些常见的信息技术的应用实例？”的问题，将学生带入到生活化的教学情境当中，将教学内容与所学知识紧密联系在一起，激活学生思维，使他们能够结合自己的生活经验，积极参与到课堂互动当中，能有取得良好的教学效果。

二、利用学生已有的生活经验与常识进行教学

初中生在实际生活中已经积累部分信息技术方面的知识，形成了对个一些信息技术知识的感性认识，这就为学生理解和学好某些信息技术知识奠定了良好的基础。对此，教师在讲到某些信息技术知识时，要善于引导学生利用自己已有的生活经验与常识来加深对信息技术课理论知识的理解和学习，这样可以帮助学生更加深入地理解信息技术知识的应用价值，激发出他们的学习兴趣。例如：在“计算机系统及其工作原理”的教学中，很多同学在现实生活中已经对计算机软件和硬件有了一定的认识，但并不完善，教师可以从学生已有的经验为起点，开展更加深入的教学活动，如在计算机硬件系统教学环节，可以从学生已知的鼠标、U盘、键盘、显示器等常见硬件设备入手，延伸到CPU、内存、硬盘等计算机内部的硬件设备，这样能消除学生对新知识的陌生感，提高教学质量。

三、利用生活化的教学素材，帮助学生理解知识

在信息技术教学中，教师可以根据教学内容，将学生的生活经验和课堂教学联系起来，引导学生进行观察、联想、类比，让学生从具体的感性认识上升到理论学习，从而优化教学过程。在信息技术的学习过程中，学生常常会接触到一些抽象的概念、名词，学生理解起来往往会比较困难。这对这种情况，教师可以结合学生的生活经验，运用生动形象的比喻，使这些概念、名词变得通俗易懂，帮助学生理解。例如，在教学文件和文件夹的相关知识时，教师可以先引入生活中文件夹的概念，看现实生活中文件夹是怎样进行有效管理的，然后再延伸到“我的电脑“与文件夹、文件管理相关的知识，让信息技术教学贴近生活实际，极大地降低了学生理解的难度。

四、引导学生用所学知识解决生活中的实际问题

引导学生用所学的信息技术知识解决生活中的实际问题，不但使学生巩固课堂教学内容，而且让学生深刻认识到信息技术在生活中的关键性，有助于提高学生学习的积极性。因此，教师要培养学生留心观察周围事物的习惯，引导学生让信息技术走向生活，拓展信息技术实践的空间，培养他们解决实际问题的能力。例如用信息技术设计一份平面广告；对学生饮食进行统计分析，给出合理膳食的建议；运用手机地图进行导航等等。

五、采取科学合理的评价方式

由于信息技术学科的特殊性，学生解决问题的思路、思维品质及完成任务的操作过程并不能完全反映在最后的练习或作品上，所以教师在教学评价中应采取合理的评价方式。应更注重过程性评价，既要评价学生对知识的理解和掌握，又要评价学生解决问题的策略以及收集、处理信息的能力，还要评价他们在教学活动中表现出来的兴趣、意志等非智力心理因素。另外，教师还