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《除法的初步认识》教学反思通用15篇

身为一名人民老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结

我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小

编为大家收集的《除法的初步认识》教学反思，希望对大家有所帮助。

《除法的初步认识》教学反思1

“除法的含义及读写法是学生学习除法的开始，是学习除法概念

的第一课。学生原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意

义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得

尤为重要。教材在编排通过分东西使学生明确“平均分”的含义。再

通过平均分的实例使学生直观地了解除法的含义，从而引出除法。

我在进行教学设计时注重从生活实际出发，体现知识的形成过程，

符合学生的认知规律。在教学过程中，注意创设情境和氛围，充分运

用示范演示、学生实际操作等多种形式。通过让学生动手分一些实物，

借助同样多，使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”

的含义，初步领会除法的实际意义：把一个数平均分成几份，求每份

是多少用除法。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。

教学时在知识点上，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理

解除法含义，通过抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联

系，使学生认识逐步加深。这样有利于学生由动作思维——建立表象

——抽象思维，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学

生的主体性得到发挥。在课堂上注重学生多方面的发展，实现三唯目

标，立足培养学生的创新意识和自主学习的能力。

在巩固练习时，安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、

分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意

义。整节课，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，学生很快的

掌握了除法第一种分法的含义，同时，也很快学会了除法算式的读法

和写法，认识了除号，突破了“除法的含义”这一数学难点。

《除法的初步认识》教学反思2

森林聚会是青岛版小学数学第三册第五单元《森林里的故事》第

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一个信息窗的内容，本节课学习第4849页的内容。它是除法学习的起

始部分，是以分东西作为感性支柱的。所以本堂课的特点之一就是充

分让学生动手分东西，感受分东西带来的快乐。

一、分东西的快乐

在学习第一个红点时，我出示了书中的那幅情境图，让学生观察

思考：两只大熊猫分10个竹笋，应该分几份？怎样分？然后让学生动

手分竹笋，有的分成4个和6个，因为大熊猫吃的多，小熊猫吃的少，

有的分成3个和7个，因为大熊猫照顾小熊猫，让小熊猫多吃点，还

有的分给小熊猫10个竹笋，大熊猫没有，因为大熊猫要减肥在这种争

先恐后的发言中，学生们感到很快乐，很好玩，最后通过每只大熊猫

分5个竹笋，感悟到每份分得同样多，叫做平均分。真正体现了教师

的主导地位和学生的主体地位相得益彰，精彩纷呈。

二、情境串的教学

将数学问题像串冰糖葫芦一样围绕着森林聚会串成串。在整个学

习过程中，我一共安排了以下活动，有熊猫分竹笋、小猴分桃子、小

兔分萝卜、松鼠分松果。另外，将情境串成串，更便于学生系统的学

习，使学生的思维随着故事情节的发展更加活跃，更容易理解数学问

题，提高解决问题的能力，增强学生学习的内驱力，激发起学习数学

的浓厚兴趣。

三、解决问题的能力

在每次活动时，我都会设计几个像导火索一样的问题，如：请你

仔细观察，动脑想一想，大熊猫会遇到什么问题？分成几份？你想怎

样分？你发现