《语文园地三》第2课时 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版 .docx

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第五册第四单元《语文园地三》教学第2课时一案四单

学校班级

备课人

课题名称

语文园地三（词句段运用、日积月累）

课时

第2课时

授课时间

课型

新授

学习目标

1.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。

2.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。3.能朗读、背诵关于“理”的3条谚语。

教学重点

了解口字旁的字不同的字义特点，积累并简单运用谚语。

教学难点

拓展口字旁的字及特点。积累、简单运用3条谚语，拓展其它类似的谚语。

教学准备

教师根据学案制作课件，检查分析预学情况，进一步修改完善教学设计,准备例文；学生完成预学单，搜集谚语。

教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

个性化修改

一、激趣导入

（1-2分钟）

1.猜谜激趣

出示口字的谜面，请学生猜？

2.谈话导入新课。

这节课我们将学习几组有口字旁的字，它们有什么不同之处呢？让我们拭目以待。

学生联系自己的知识经验猜谜语。

二、预学检测

（5-7分钟）

1.有请小老师带领我们共同完成预学检测。老师出示预学检测单。

读一读（检测形式：指名读，师生矫正。）

叼嚼咽嚷吼

嗡嘀啃呜啼

连一连（检测形式：自主完成，指名回答。）

表示删除表示修改表示增补

说一说（检测形式：自主完成，指名回答。）

1.我搜集的谚语有：。

2.教师适时相机介入：

（1）强化、巩固易错字。比如：“咽、嚷、嚼”的读音。

（2）评价小老师和其它学生。

（3）统计各题答题情况。

过渡：同学们的预学真好。请看到语文书42页词句段运用的第一部分。

相机板书：词句段运用口字旁

小老师组织预学检测，学生思考作答，互动交流，更正错题，巩固强化。

三、精准释难

（15-20分钟）

任务一：演演说说掌握特点

自主学习：

（1）读一读三组带有口字旁的字，一边读一边做动作体会字义。

（2）想一想每一组词的特点。

（3）找一找其它带口字旁的字，想一想它又有什么特点呢？

合作学习：

小组内交流每一组字的特点，和其它带有口字旁的字。

交流建议：

我认为“”这组字与有关。我还知道“”字也有口字旁，它与有关。

巡视指导自主学习、合作交流学习、展学准备。

指名全班展学，对学生交流，引导学生评价、矫正、补充或者老师评价、矫正、补充、强化；对不会的字词，引导学生思考、解答、矫正、补充或老师评价、矫正、补充、强化。

释难说明:

学生通过独立对比思考交流掌握几组带口字的字意义上有什么区别。有的与吃的动作有关；有的与叫唤的动作有关；有的与声音有关。

评价学习情况，相机板书:

与吃的动作有关

口字旁与叫唤的动作有关

与声音有关

……

修改符号是个好帮手，可以修改习作和句子，我们一起来认认它们吧。

任务二：分析例句，体会用法

自主学习：

读一读例句，想一想句子都有什么病因？怎样修改的？

合作学习：

小组内交流，说一说句子都有什么病因？怎样修改的？准备展学。

交流提示：

第一个句子的病因是。用的修改符号是，这样来修改的。大家同意吗？你们有补充吗？

巡视指导自主学习、合作交流学习、展学准备，了解学生学习情况。

指名全班展学，对学生交流，引导学生评价、矫正、强化。

释难说明：

学生初步学会用书上的三种修改符号修改病句。例如：第一句是错别字“已”，用改正号；第二句是少了一个与帽子对应的动词，用增补号；第三句是多了一个不是同类的“西瓜”用删除号。

评价学习情况，相机板书:

修改符号改正增补删除

完成“修改达人”。

谚语不但念起来朗朗上口，有的谚语还有深刻的道理呢。接下来让我们走进谚语世界，共同感受谚语的魅力。

任务三：朗读体会，积累谚语

自主学习：

读一读谚语，想一想句子的意思？还知道哪些类似的谚语。

合作学习：

小组内交流，说一说句子的意思和其它类似的谚语。准备展学。

学习提示：

“”的意思是。我还知道类似的谚语“”。大家同意吗？你们有补充吗？

巡视指导自主学习、合作交流学习、展学准备，了解学生学习情况。

指名全班展学，对学生交流，引导学生评价、矫正、补充或者老师评价、矫正、补充、强化；对不会的字词，引导学生思考、解答、矫正、补充或老师评价、矫正、补充、强化。

释难说明：

学生在朗读、体会、交流中积累和理解谚语。例如：人怕理，马怕鞭。理不短，嘴不软。让人一寸，得理一尺。吃饭吃米，说话说理。无理心慌，有理胆壮。天无二日，人无二理。人怕没理，狗怕夹尾。好人争理，坏人争嘴。路是弯的，理是直的。路有千条，理只一条。

评价学习情况，相机板书:

日积月累