初探高职工程制图教学中的思政课堂.docx

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初探高职工程制图教学中的思政课堂

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摘要：工程制图是工科专业的专业基础课之一，笔者尝试将思政元素引入工程制图教学，并探索工程制图课程的思政教学改革。本文分析了将工程制图进行课程思政改革的必要性和可行性，列举了课程授课中思政元素的切入点，探索了将思政与课程结合的多样性和多元化，提高了工科学生思政教育的科学性与有效性，润物无声地将思政教育贯穿课程教学全过程。

关键词：高职；工程制图教学；思政课堂

一、将工程制图课程进行“课程思政”探索与改革的必要性

（一）工科学生将思政课和专业课区别对待，造成两极分化现象

我校工科专业男生约占70%以上，工科男生和女生都是典型的“工科”形象，往往更加侧重于学习自然科学及专业技能，对社会及文化的关注度较低，普遍缺乏对时事政治的关注以及对国家大政方针的学习。工科学生在学习马克思主义基本原理、毛泽东思想和邓小平理论等课程时表现的漫不经心，甚至在课堂上玩手机或打游戏，他们觉得这些课程没那么重要，对专业知识的帮助不大，在课程结束后也较少进行自主深入学习，期末考试也只求过关。他们更愿意花时间钻研专业知识，因此造成了专业知识掌握牢固，而思政课马马虎虎的两极分化现象。

（二）专业课教育与思政教育之间存在脱节现象，教师在教学过程中“专”上到位、“红”上不足

专业课教师主要教授专业知识，重于育“才”重“器”，轻于育“人”育“德”，形成了“专”上到位、“红”上不足的现象。高校中，思政教育往往被认为是思政教师和辅导员的工作，专业教育与思政教育分节脱钩，专业教师只负责教书，课堂教学更重视专业知识传授，极少涉略德育教育，“第二课堂”的作用未被充分重视和挖掘，教书与育人被分割开。专任教师未充分意识到教书与育人之间的紧密联系，全员育人、全过程育人的“大思政”格局尚未形成。在队伍建设上，专业教师的育德能力和育德意识有待提高；在人才培养上，各门专业课的思政元素点未得到充分挖掘。

（三）工程制图作为一门专业基础课，在学生专业知识启蒙阶段进行“课程思政”教育迫在眉睫

工程制图课程设置学期一般为大一下学期，大学生人生价值观和社会价值观均处在萌芽阶段，在专业课入门之前进行思政教育能更早地提高当今大学生的党性意识形态，提升大学生对社会主义核心价值观的认同度和践行度。不仅能让工科专业学生增长专业基础知识，而且能让其在政治、思想、道德品质上严格要求自己，早日明白在社会主义新时期大学生肩上担负的历史使命。工程制图基础主要是对通过投影法绘制工程图样的理论的方法，是工科的必修课程，也是学生必须掌握的技术类课程，为后续课程活动的开展提供重要的物质基础。工程制图基础课程受众范围比较广，大部分理科生都会学习到这门课程。传统教学模式沿用填鸭式教学方法，注重绘图技巧与理论知识的传授，忽略了工程师必备的职业素养及文化内涵。所以，在工程图专业教学过程中，要以立德树人作为中药教学任务，充分挖掘专业知识中的思政元素，将思政教育与专业课程有效结合起来，贯穿于学生整个学习过程中，实现学生的全面可持续发展。

二、工程制图课程进行思政改革的内容及措施

（一）教学内容改革，找准“思政”切入点

在工程制图专业课教学活动中，要彰显课程的实用性与专业性，落实全方面育人原则，应尽可能从多方面多角度进行思政与课程融合，找准“思政”切入点，善于捕捉教学过程中出现的育人时机，以“润物无声”的形式将正确的价值追求、理想信念和家国情怀传递给学生。例如：

1.以“工程案例”为切入点，提出工程师必须具有“工匠精神”。

以典型的优秀工程案例（港珠澳跨海大桥、双子塔、上海中心大厦等）的图纸为例，展示工程师在从绘制图纸到按图施工过程中所具备的认真仔细、耐心求实、吃苦耐劳、勇于创新的工匠精神，充分体现工程实例的科学原理、工程智慧和专业魅力，让学生体会学科的源远流长和博大精深，调动其学习积极性，深化其学习成就感，让其养成工程思维与创新工作意识，培养学生的爱国热情和名族自信心。

以由于绘制图纸或按图施工过程中出现失误造成工程事故为例，对这些质量不合格工程对人民生命财产的危害进行讲述，引发其积极思考，让学生初步建立责任意识和职业道德感。从课堂到课后，让学生全面掌握事故案例的具体情况，铭记惨痛教训，提升其思考积极性，让其意识到专业规范的重要价值，体会工科从业者所肩负的重大责任。教师在实际教学活动中，要全面渗透“工匠精神”，要求学生在绘图方面注重细节，力求严谨；在尺寸标注教学过程中，要让学生养成诚实守信的职业习惯；通过机件表达的讲授，要让学生学会换位思考。

2.以“人物故事”为引入点，激发学生专业责任感。

在学生绘制工程图过程中分享詹天佑、茅以升等结构大师的人生故事，有针对性地渗透工匠精神，让其养成精益求精的工作态度。通过对大