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大学英语词汇学习与联想记忆策略研究

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【摘要】英语是世界使用最为广泛的语言系统之一，随着中国改革开放以来的经济飞速发展和经济全球化趋势的不可逆，我国也将英语作为汉语之外的第二大语言来推广、学习和使用，因此我国体制内的学校系统、社会培训机构都极力开展英语的教学。本文尝试积极地探索大学在英语学习课程中使用联想记忆的学习策略达到掌握英语词汇的目标。

【关键词】英语;词汇;联想记忆

【作者简介】陈小龙（1982.01-），男，汉族，江苏南通人，常州纺织服装职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：大学英语教学。

一、英语学习中的词汇量与联想记忆的策略

随着经济全球化的发展，中国与其他国家在政治、经济、文化等各方面的联系不断加深和不断紧密，人与人、国与国、组织与组织之间的交流成本不断降低，将会极大地提高双方的沟通效率、交易效率和跨界协作质量。因此我國在体制内的学校课程中投入了巨大的财力、师资等力量发展英语学习，同时社会各阶层也不断地开发英语学习机构，使得英语学习市场热火朝天。

对于已经成人的大学生们来说，掌握一门良好的外语将对学生们的发展具有极大的积极作用。大学生们学习英语的目的，一来是提高自己的英语考试应试能力，如大学或专业四六级、准备考研、出国留学的考试等;二是培养自己在英语方面的听说读写应用能力，如工作中的商务沟通、更加舒适的出国旅游、高效的适应海外生活、出国留学或移民居住等。

不论从以上哪个维度出发学习英语，无论从听、说、读、写、应试、应用等哪个角度来掌握英语，词汇都是英语学习中必须存在和不可缺少的基础，正如我们学习自己的语言必须认识足够的汉字及其所代表的含义和指称的事物一样。词汇量的足够多，将有利于英语中的语法、时态、表达、阅读、写作等各个分支系统的学习的有效性和效率，也更能帮助我们对英语背后所包含的文化含义、世界指称有更深入的理解，正如以下话语所表达的：“没有语法只能传达碎片化的信息，没有词汇，一切信息都无法存在于现实世界。”

我们在英语学习的过程中认识到词汇的存在、词汇量的充沛、词汇间的组合等与词汇密切相关的能力和结果的掌握完成对于英语的学习和使用十分的重要，不仅影响我们对世界的认知视角、知识获取的多元化、人际关系的交流，甚至会影响我们大脑神经的结构和思维认知。即使在国外，词汇学习也经历了被重视、被忽视、再次被重视的高低谷过程。为了更好地掌握足够多的词汇量，我们的学校老师和学生们也是尝试了很多种方法和技巧，有些方法也间接地运用了联想记忆法。

第一，我们中国大部分人采用的方法其实就是谐音记忆法，老师在教授英语的时候，会通过把英语翻译成的汉语谐音一并教授给学生，通过将英语发音与汉语读音连接起来，实现对词汇的口语表的记忆。

第二，利用图片比文字信息带来的印象更深刻的原理，我们将英文词汇、汉语意思、指称事物图片三者放到一起，通过三者的相互翻译来实现单词词汇记忆。

第三，利用多元化的学习工具提供虚拟的词汇使用场景来学习，比如与词汇相关的时事热点、偶像MV、英文歌曲、影视剧集、网络视频、文学名句等，通过这种碎片式的词汇场景来将词汇与大脑已存在的信息媒介形式和信息内容关联起来。

第四，挖掘词语的起源，从源头的词根词缀来探究词汇的发展历程，通过词根词缀来记忆多个相关的词汇。这种词汇记忆的方法，在提供了一种学习难度相对较低的方式的同时，也很容易使学习过程变得枯燥、乏味。

第五，将大量的词汇以某种关键标签为标准放置到一起，统一地进行新旧词汇集合掌握。这种关键的标签标准可以是都拥有相同的后缀，可以是相互替换的词汇，可以都是指称各种声音的词汇等。这种记忆方法侧重的是关键标准唯一，但是这个集合里面的词汇可以相互之间没有任何的相似性或逻辑关系。

第六，我们依据对记忆和遗忘之间关系的认知而绘制的曲线，通过各种外界监督和激励方式敦促学生们常用的学习方法即重复地背诵记忆，通过间隔的重复背诵、查错、背诵、查错、背诵的循环，一遍一遍地将词汇的字母组合、汉语意思强制印在大脑中，即使学生们还不能理解词汇的文化背景、历史发展、使用方法，基本就是先记忆词汇、再记忆使用方法、再使用的套路进行学习。

二、联想记忆策略的探究

根据认知心理学和英语词汇学的指导内容，以此为基础开发出词汇学习的联想记忆策略，这种策略能够具体化有关英语单词的发音、视觉、指称，旨在将我们大脑的联想能力和英语学习过程连接起来，以帮助学生记忆单词、增加词汇量，提高学生们的词语习得能力。

美国著名的记忆专家哈利罗雷因指出，记忆的基本原则就是把新的信息与已经存在于大脑中的事物信息连接起来，通过新旧信息的冲撞组合，形成一个新的记忆。相似的信息结构、相反的信息内容、相近的信息载体等都容易让我们的大脑产生联想，将他们连接到一起。大脑的联想功能是建立在一定的规律基础上的，大脑会在新旧两种事物信