二研二展：小学体育教学设计能力提升的路径和方法.docx

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二研二展

小学体育教学设计能力提升的路径和方法

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刘婵娟

摘?要：教师教学设计能力的改进提高是促进教师专业素养提升的表现之一，主题教研策略的创新是改进教师教学设计能力的有效保障。“二研二展”小学体育教学教研范式正是某区域体育名师工作室和集团校进行实践与探索的结果。通过“二研二展”研修范式具体操作路径和策略的实践研究，提升了小学体育教师的教学设计能力，发展了学生的综合运动素养。

关键词：小学体育;二研二展;教学设计

中图分类号：G623.8??文献标识码：A???文章编号：1005-2410（2021）08-0047-04

当前，教研工作面临诸多问题和困难，教研活动存在大量低效甚至无效的情况，在名校集团化急速发展的进程中，我校被列入某教育集团，该集团共有四所学校，除一所学校有8名专职体育教师外，其他三所学校分别有小学体育老师2、4、4人，这给集团化的体育教研工作带来了严峻的挑战。然而导致教研活动低效的根本原因在于，教师的教学设计能力薄弱，包括教学目标的合理性、学生研判的把握性、方法策略的丰富性等有所缺失。笔者与本区教研员走访了区域内几所学校的体育组，发现当前小学体育教学设计中所存在的问题局势不容乐观。

一、当前小学体育教学设计能力存在的问题

（一）教学目标好高骛远

目标是教学活动的起点与归宿，更是灵魂。而在我们实际的教学中，大多数教师对于教学目标的确定没有依据教材、没有从小学生的认知规律和年级特点出发，更没有因此深化为自己的认识，只是写个大概。我们应结合本课教学内容、学生的学情基础，从三维目标即知识、技能和情感目标的整体予以考虑，切忌泛泛而谈、好高骛远。

（二）学情研判漫不经心

体育课堂教学中，教师基本只顾自己已备的教案进行教学，很少对学生原有的基础加以判断。即使是在同一所学校，面对不同班级、不同基础的学生，教师也基本采用“一刀切”的方式。一堂课下来，优秀生依然名列前茅，而后进生则依旧原地踏步。

（三）练习方法单调枯燥

在走访中，笔者发现，练习方法单调枯燥，学生运动兴趣逐渐降低也是小学体育教学中存在的主要问题。如耐久跑一课，似乎只是看到教师带着学生一圈又一圈地跑，操场上周而复始，总是循环着几个相同的动作。不要说学生，看的人也都厌烦了。学生对体育课渐渐丧失了兴趣，甚至躲在教室里不肯出来，特别是高年级的学生经常出现请假现象。

基于以上的思考，集团校领导通过学习、借鉴与研讨，决定在学校实施“二研二展”教研活动模式。在教研模式的反思中成长，在教学设计的行动中研讨。

二、“二研二展”教研模式的操作架构

我们在通过学科组网络问卷调查了解教师困惑的基础上，主持召开集团教研共同体团队交流会，共同参与教研。鼓励每位教师大胆发言，在交流中提炼出待解决的重点问题，即“教师在教学中普遍感到困惑的课，学生普遍认为难学的课”，从而确定出研磨的课程。转变以往教研活动组长“一言堂”为每位教师积极参与活动的“对对碰”，让不同层次的教师通过教研获得收获和启发。那么何为“二研二展”教研呢？

“二研二展”即调查教师在平时遇到的教学困惑，梳理、提炼成一个教研主题，研的是教研主题和设计能力，其中，设计能力包括教学目标、学情研判和方法策略;展的是模拟上课和课堂教学，研是路径，展是方法，研与展相辅相成。其步骤分为两步：一研一展——一研教研主题，一展模拟上课;二研二展——二研设计能力，二展课堂教学。（图1）

三、“二研二展”教研模式的实践要义

（一）一研一展：一研教研主题，一展模拟上课

1.研究教材，确立教研主题

首先，我们组内通过研讨确定教研主题为二年级篮球项目中传接球的教学。由于学生在一年级已初步掌握原地抛、接、运等基本能力，我们再从教材的横向和纵向加以比较，定为“篮球：多种形式的抛接球游戏”单元，本单元共六课时。

2.反复打磨，设置“乐赛卡”

本单元的教学内容是多种形式抛接球的游戏，这是小学阶段篮球教学的最基本内容之一，我们以6-4课时为例，本节课选用不落地的抛接球练习方法作为教学内容，一方面符合学生身心特征，另一方面，在抛接球游戏过程中掌握练习方法，也能够为学生在水平二学习接球的技术打下基础。反复打磨研讨，确定本课教学重点为移动中进行抛接，难点是时机与方向。重难点确定后，我们在组内确定一位教龄3～5年的年轻教师进行模拟上课，模拟上课者须结合我校已作为市课堂变革基地校的“乐赛卡”为基础，针对本课重难点设置“多种形式抛接球练习方法”的“乐赛卡”。（图2）

【案例呈现】以二年级学生为研究对象的“篮球：多种形式抛接球的运用方法”围绕重难点将设计好的“乐赛卡”分发给组内教师，模拟教学者以原地抛接球“看谁抛得稳”引入主教材，先后通过看谁抛的方法多、看谁配合最默契等不同比赛，“赛”得不亦乐乎，但学生对于移动中抛接球从原地到移动中的变换会很难适应，课堂