基因控制性状.ppt

一个猫的家庭

什么是生物的性状？

生物体的形态结构特征、生理特性或行

为方式等，叫做生物的性状。

例如：

兔的白毛与黑毛

人的ABO血型等（1）相对性状：遗传学家把同种生物的同一性状的不同表现形式，称为相对性状。（2）判断：同样是生长成熟的鱼，鲫鱼的个体较大，鲤鱼的个体较小，这是相对性状。（3）你能举几个相对性状的例子吗？在过去对转基因食品的研究和应用中，并没有发现其与一般食品有明显的差别，但人们对其安全性仍然提出质疑。1、外源基因是否安全?2、基因结构是否稳定且不会产生损害人体健康的突变?3、基因转入后是否产生新的有害遗传性状或不利健康的成分?4、基因转入后是否引起营养成分和其他功能性成分含量与吸收利用的改变？5、在有的转基因过程中使用的具有拮抗抗生素的基因，是否会通过转基因食品使人体菌群通过质粒传递产生对抗生素的抵抗性？是否会增加对食物的过敏？这些均有待研究和观察。

*7单元2.1基因控制生物的性状（说课材料）一、说教材??教材中有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于初中阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素；生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。另外，随着科学技术的发展，生命学科在遗传领域取得了巨大的成就，又引起人们极大的关注，所以，在教材中对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。利用一些科学实验的现象，促使学生思考并理解基因与性状间的关系。由于学生对基因控制生物性状的知识知之甚少，所以教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。在教学中把握教材的思路，引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。二、说教学目标1、知识目标：（1）举例说出生物的形状，以及亲子代间在性状上的延续现象。（2）举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。2、能力目标：通过观察实验，举例说出生物的性状是由基因控制的，培养学生比较、分析、归纳能力，并通过分析实验现象推导出其所包含的生物学本质。3、情感目标：关注转基因技术给人类带来的影响，树立生物多样性及保护的观点。三、说教学重点难点教学重点及难点:（1）举例说出不同性状与相对性状之间的区别。（2）性状与基因间的关系。基因控制性状是本节的难点。关于基因的概念在此不必深究，学生只要知道基因是遗传物质的一部分即可。本节难在对转基因过程和转基因超级鼠的性状变化的分析，在此教师可以一步步地引导学生观察、说明和讨论，化难为易。四、说教法本节内容涉及到的概念多，名词多，又比较抽象，学生不易理解。因此，教师应充分认识到教材的特点和学生的认知规律，求上课时语言生动形象、科学准确，尽量把抽象的知识形象化和具体化。先从感性材料入手，然后再上升到理性的高度。同时，注重激发学生主动探究，自主获得知识、技能和积极的情感体验。五、说学法学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。所以，教师应注意多从学生的生活经验出发，加强感性认识，从创设的情境中提出问题，通过合作、探究、调查、分析、讨论，使学生理解、掌握本节内容。本课的设计思路：???1、引入，应紧扣本单元的主题，并与第一章的生殖和发育相衔接。人们对遗传与变异的认识，最初是从比较亲子代的各种特征开始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。因此应先引导学生认识什么是生物的性状，然后探讨性状由何控制。2、教师在课前指导学生具体识别性状，安排学生调查自己和父母、父母的父母之间的性状关系，调查身边动物和植物上下代性状的情况，应安排较充裕的时间讨论教材中提出的6个问题，这样可以使讨论更充分些。通过讨论应使学生认识以下几点。（1）性状包括生物体所有特征的总和，如形态结构特征、生理特征和行为方式等。有些性状是可见的，有些性状是难以观察到的。（2）能够初步识别不同种类的性状和相对性状。可以让学生举例说明。（3）生物的性状受遗传物质的控制，但也会受生活环境的影响。3、基因控制性状是本节的难点。关于基因的概念在此不必深究，学生只要知道基因是遗传物质的一部分即可。本节难在对转基因过程和转基因超级鼠的性状变化的分析，在此教师可以一步步地引导学生观察、说明和讨论。在学生明确了基因与性状