初中英语阅读教学刍议.docx

?

?

初中英语阅读教学刍议

?

?

湖北省襄阳市南漳县九集镇涌泉初级中学

【摘要】阅读教学是学生获取语言信息，构建语言知识和发展语言技能的过程，同时也是培养学生思维能力的重要途径。但在初中阅读教学中教师存在一些问题需要修正，针对问题笔者也探索了一系列解决的策略。

【关键词】初中英语阅读教学问题策略

初中英语阅读教学在英语教学中占有相当重要的位置，无论是在教学中，还是在英语测试里，它都有相当的分量，但一直以来，在阅读教学中存在着很大的盲目性，或者说，部分英语阅读教学是粗放型的，而缺乏对于阅读理解这一重要学习模式更加仔细、深入的挖掘与探索。

目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题：

一、教学观念上

许多教师没有认识到阅读作为语言技能的一部分，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究不够重视。

二、日常教学中

许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读，教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于内容枯燥，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。

三、教学方法上

许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，忽视对教学方法的研究。

根据对阅读教学现状的分析，结合平时的教学实践、研究，笔者认为解决初中英语阅读教学存在的问题有如下策略：

一、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力

英语阅读教学在复习巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地运用已有的课本资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

二、加强校本课程的研究和开发，提高学生阅读水平

根据学生年龄特点、知识结构、認知能力、阅读速度、阅读量的要求，广泛收集贴近学生实际生活，内容丰富的自编阅读材料。例如很多老师在阅读前都会让学生做DutyReport来引入相关话题，但很多时候我们发现学生们时间长了就不认真听了，成了一种形式，如果让做值日的同学做完之后就其内容提出问题，回答对的同学奖励回答错的同学惩罚，大多数的孩子都会认真去听，当然，我们教师还要对内容进行把关，这样可以保证更高的收听率。将学生们的dutyreport汇编成册，就会成为很好的校本教材。还有阅读中的retell环节，可以小组之间展开竞赛，以小组为单位进行复述，这样参与面广，活动会更加有效。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。

三、加强英语阅读教学方法的研究，提高教师阅读教学能力

笔者在英语日常阅读教学中探索和研究，发现可以通过三种方式来实现深度阅读文本解读：“信息树”；挖掘文章内涵；解读文本中的文化内涵。

第一是“信息树”的使用。它是教师教学、学生学习的有效工具。既可以培养学生的阅读策略又可以训练他们的思维品质。“信息树”是用图解的形式和网状的结构，加上关键词和关键图像，储存、组织和优化信息。其中的每个关键词和关键图像都承担特定的记忆，鼓励新的思维。它主要由三部分构成：主干，第二分支和第三分支。例如八年级下Unit9SectionBReadingSingapore—APlaceYouWillNeverForget！首先，从题目我们就可以看出主干就是Singapore.接下来，通过skimming来确认它的分支。然后，组织学生细读每段，通过设置不同的问题来找出第三层分支上的关键字。

第二个途径就是挖掘文章内涵。例如九年级Unit4Iusedtobeafraidofthedark.SectionBReading文中提到李文在父母离开后开始行为产生变化，变成一个troublemaker.然后老师给他父母打电话，他父母从很远的城市赶回来，这是我们的一个挖掘点：Whydidhisparentscometoschoolfromthecityfaraway？WhatdidLiWenlearnfromthelongtalk？WhatdoesLiWenthinkisthemostimportan