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“和合”文化与校企合作产教融合发展的路径

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刘鲤

近年来，国内很多职业院校都在校企合作方面进行有益探索，但效果并非理想，分析其原因是多方面的，如校企合作机制尚不完善、校企合作中企业参与度不高等。因此，在“和合”文化背景下寻求校与企的高度协同，深入探索特殊教育学校校企合作、产教融合发展的路径，对推动特殊教育领域教育教学改革，促进残疾人就业具有积极重要的意义。

一、“和合”文化对特殊教育学校校企合作、产教融合发展的价值引领

“和合”文化是中华优秀传统文化的一部分。“和”是指处理社会、人际以及自身心灵关系的原则;“合”是践行“和”之精神的基本路径。“和合”文化其“贵和持中”和谐意蕴已成为一种文化基因根植于华夏民族之中。特殊教育领域的校企合作、产教融合不仅是一种新型的人才培养模式，更是校企之间在思想理念與实施过程中的高度融合。因此，“和合”文化的背景意义对特殊教育学校校企合作、产教融合的发展具有积极作用。

1.“和合”文化有助于提升校企合作的动力。校企合作的动力不仅有利于企业与学校之间的便利对话，同时也体现了企业的社会责任感。习近平总书记指出：“全面建成小康社会，残疾人一个都不能少”。作为特殊教育院校，在以友善、关爱的基础上，将“和合”文化引入校企合作，以“合”为方法，双方共同参与、共享共尊，与企业共建有助于残疾人就业的平台，促进学校与企业在价值取向方面趋于共识，改变诸多企业仅关注自身在安全与环保方面的社会责任，而很少关注职业教育的现状。校企合作始终以“和合”文化为本位，在社会上营造良好的助残扶残社会风尚，提升企业的社会责任感，从根本上改变校企合作动力不足的现状。

2.“和合”文化有助于推动构建校企命运共同体。党的十八大以来，习近平总书记以“和合”文化为出发点，创造性地提出构建人类命运共同体的思想。“和合”文化蕴藏着同舟共济、以和为贵的思想内涵。校企命运共同体是一种新的职业教育理念，不难看出，校企命运共同体在一定层面上与“和合”文化的理念高度契合，更是对“和合”文化的一种积淀与升华。将“和合”文化引入校企合作之中，促进学校、企业、政府、行业形成相互影响、相互依赖、相互支持的交互式共同体，从而形成学校与企业基于人才培养的利益认同的共存方式。

二、特殊教育学校校企合作、产教融合发展的困境

近年来，不少职业院校积极借鉴日本、韩国、美国等成功模式，通过订单班、顶岗实习、现代学徒制等培养模式，在校企合作、产教融合方面进行改革。特殊教育学校与企业用人单位的合作在于将企业的运营机制、生产岗位需求与特殊教育学校的人才培养目标相结合，通过互动、分享等长期合作模式从而实现残障学生高质量职业，同时缓解企业用人单位的用工压力。但在合作过程中往往出现以下问题，如企业在合作过程中基本处于被动的状态，校企合作实施过程中难以调动学生的积极性等。

1.校企合作理念存在差异。校企双方对合作内涵和理念认识不到位，从而导致校与企在合作时缺乏动力和热情。首先，表现在学校与企业在合作方面的价值取向存在一定偏差。学校与企业合作的目的在于培养更多符合市场需求的高技能型人才，促进残障学生以技立身，顺利地融入主流社会。然而，企业在利益最大化的驱动下，对降低用工成本、缩短培训时间等方面最为关注。两者在合作理念上存在较大差异。其次，学校与企业未能在明晰人才培养方案的基础上开展合作，这导致了学校的人才培养方案与企业需求相背离，严重阻碍了校企合作、产教融合的发展。

2.校企合作形式不够深入。尽管地方政府出台了有关校企合作的政策文件，但仅表现在政策层面，从而导致校企双方并没有建立起合作的长效机制，更没有制定出科学合理的校企合作方案，校企双方缺乏深度沟通，合作形式较为单一。其一，多年来特教学校与企业开展的校企合作形式大多局限于共建学生实习基地、引企入校建立校中厂、顶岗实习等;其二，企业专家到学校开办讲座等活动，仅在于宣讲企业现状、招聘优秀人才，并未参与到学校的人才培养工作中;其三，学校与企业签订实习合同后，以安置学生开展实习为主，学校与企业缺乏更为深层次的交流与合作。

3.校企合作机制不够完善。一般来讲，学校与企业建立的合作关系都是自发的，合作过程中缺少相关约束条款与保障机制，也缺乏政府部门的协调与支持，相关支持政策也不够完善。这就使得学校与企业双方在合作过程中出现责任、义务、权利不够明晰、考核标准不够细化，对校企双方开展更为久远、更为系统的合作带来一定阻碍，很难在价值取向、利益诉求方面达成共识。

三、特殊教育学校校企合作、产教融合发展的路径研究

以“和合”文化为背景，创新性的寻求校企合作的融通与互赢，建设产教深度融合的校企命运共同体，探索校企协同育人的新路径，促进学校的人才培养与企业岗位需求无缝对接，助力残障学生以技立身、回归社会。

1.坚持理念共融，推进校企协同育人。探究