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中小学弘扬中华传统文化的有

效途径研究

中小学弘扬中华传统文化的有效途径研究

一）、研究背景和现状

我们中华民族有着五千年悠久的历史，有傲立于

世的璀璨文化，有数千年积淀起来的传统美德。“观乎人文，

天下化成”。人之为人，是一种高级形态的理性情感动物，

有着独特的精神家园需要坚守。然而，我们的传统文化正在

受到来自世界各地文化的冲击。由于不加以比较辨别的吸

收，以至于泥沙俱下，鱼目混珠，在不知不觉中丢掉了自己

的文化精华，吸收了他人的文化垃圾。中共十六大报告指出：

“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培

育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全

过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬

向上的精神状态。”传统文化，是民族的符号，尤其是我们

这样一个具有悠久文明和文化底蕴的泱泱大国。通过中国

传统文化的教育，让小学生了解祖国的灿烂文化，悠久历史，

让我们的学生在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础，增强

民族自豪感。

近年来，公共社会对传统的兴趣日增，对传统的关注越来越

强烈，神州大地，各种传统蔚然成风，但很多仅限于形式上

的模仿。在中小学教育领域，大部分学生对祖国与民族的优

秀传统文化知之甚少，而在弘扬传统美德方面也不尽人意，

传统文化严重缺失。著名文化学者余秋雨曾经说过，传播中

课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认

识中华文化的丰厚博大，吸收民族传统文化智慧。”本课题

以语文新课程标准为总纲，从中小学生的自身特点为基础，

边研究、边实践，并以具体实践为主体。首先，进行在学生

中进行中国传统文化了解的现状调查研究（现状分析、成因、

对策等）；其次，收集、归纳、分析、借鉴国内其他关于弘

扬中国传统文化相关研究的成果，进而对本课题进行深化。

再次，创造性地理解和运用教材，充分挖掘教材的文化内涵，

对新教材所蕴涵的中华传统文化进行挖掘与弘扬；品味和积

累祖国语言文字、解读民族文化典籍；结合新课程积极倡导

自主、合作、探究的学习方式，设计好相关的活动方案，为

学生创造综合学习的机会，从而来寻求弘扬民族文化的途径

和策略。

本课题的研究与实践是在周至县第二中学中进行

的，实施范围较小，本课题认为通过在我校内进行的研究和

实践具有普遍性和代表性，本课题的研究成果适应其他学

校。

（三）、研究内容与方法

本课题以语文新课程标准为总纲，从中小学生的自身特点为

基础，边研究、边实践，并以具体实践为主体。

（1）进行在学生中进行中国传统文化了解的现状调查研究

（现状分析、成因、对策等）。以调查问卷为主，座谈、讨

论为辅。问卷内容：第一被调查者的基本信息，这些基本信

息的差异会影响问卷调查结果的不同；第二被调查者对传统

文化的态度；第三被调查者对传统文化了解的实际情况。问

卷采用定量分析和定性分析相结合的方法，定量的方法主要

依据收集上来的数据进行统计分析，然后对这些处理进行描

述，在描述的过程中对产生这一结果的原因进行逻辑思辨和

推理，强调价值判断和数据描述的有机结合，同时体现定性

研究的特征。

（2）收集、归纳、分析、借鉴国内其他关于弘扬中国传统

文化相关研究的成果，进而对本课题进行深化。三人行，必

有我师。闭门造车永远不是科学研究应有的态度。在此部分，

主要以相关的论文和课题为主体，提炼、借鉴其中与本课题

相适应的部分，并加以实践、验证。

（3）创造性地理解和运用教材，充分挖掘教材的文化内涵。

充分挖掘学科教材中的育人素材，诸如忠、孝、仁、义、礼、

智、信、温、良、谦、恭、俭、让以及励志、创新、发明等，

全方位多角度多元化开发学生情商、智商，挖掘潜质，培养

创新精神及实践能力。

（4）发掘、研究、弘扬秦晋文化中的优秀部分。“中华民族

五千年文明史流传下了极为丰富的文化遗产，不仅包括官方

记载的经史子集还有口头传说、传统艺术、民俗活动、节庆

礼仪、民间工艺等;还有不同地域的特色文化，比如岭南文

化、秦晋文化、齐鲁文化、巴蜀文化、吴越文化、荆楚文化

等地域文化类型。”这些文化遗产如经史子集一样记录着中

华民族在长期历史进程中形成的价值观念和审美理念，正是

中华民族的文化精髓所在。

（5）发掘和研究与弘扬传统文化对应的校本教材。本课程

以弘扬中华民族优秀的民族文化和民族精神为根本目的，结

合我省的历史和人文资料，立足于学生的文学积累、情感熏

陶、明理启智，提高他们的文化品味和境界。

（6）创造良好的校园文化。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在

涅，与之俱黑