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中国素质教育的未来的发展

过去的应试教育，片面强调知识的传授，中小学教育以应试”为主，更多

的强调统一的课程，统一的评价标准，像工厂生产标准件一样，希望每个孩子都能按

一个规格，一个标准生产出来。

但世界是多彩的，社会是多元的，对人的需求也是多样化的，所以每个孩子都应

该有属于自己的位置。较应试教育，素质教育是更科学的合理的先进的教育。素质教

育就是要促进人的智力和体力的充分自由的、主动的发展，就是要

促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展，同时包括人的道德水平、审美

情操的发展。随着素质教育在中国的推广，在以后对诸多方面都有更加深刻的影响。

一、国家管理

政府资金：

加大资金支持，提供一些设施，使进行素质教育成为可能。对农村地区加以扶持。

机构管理：

各级政府和教育行政部门将素质教育摆放在优先发展的战略地位。素质教育的发

展将会促使考试制度的改革与评分标准的改变。大力提高教育技术手段的现代化水平

和教育信息化程度，开发优秀的教育教学软件；有条件的省级人民政府进行多种形式

的高考制度改革试验，扩大学校的招生自主权和考生的选择机会

完善教育经费拨款办法，充分发挥教育拨款在宏观调控中的作用，不断提高教育

经费的使用效益二，学校管理

教育观念：

不再把分数和升学率作为紧箍咒”来念，把教职工福利待遇与学生分数挂钩。创

设民主和谐的教育环境。

课程的设置:

这方面主要是高等教育与素质教育的结合，各个学校将从自己所肩负的培养人才

的层次、规格等实际情况出发，各有特点的向综合化方向发展，以实现理工结合、文

理交叉，使学科间的整体联系以及科学和社会系统的联系得到了加强，拓宽了专业口

径，开阔了科学视野，当然这不仅仅是简单的增加学科课程。

校本课程的进一步开发：

校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、

地方课程相对应。长期以来，中国一直采用国家统一的课程设置，全国中小学基

本上沿用一个教学计划、一套教学大纲和一套教材，缺乏灵活性和多样性。从选修课

和活动课逐步走向校本课程。

心理教育：

实践训练：

丰富综合实践课程的教学内容，综合实践活动课程基地使学生具有一定的思维创

新精神、老师具有更强的开拓精神与团队协作精神。让学生联系社会实际，通过亲身

体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。

加强与自然对话，与人类社会对话，与自己的心灵对话，提高学生的综合素质，促进

学生的身心和谐发展，实现素质教育目标开展综合实践活动课，

信息化：

信息技术教育的普及，新的信息化设备应用于课堂教学。多媒体技术的广泛运用。

构建教师交流平台，改变了教师教育观念，提高教师专业水平；构建师生互动平

台，改变了传统学习观念，建立平等民主氛围；构建学生自主学习平台，拓宽知识领

域，建构知识体系；构建教师科研平台，提升理论素养，指导教学实践；构建师生展

示平台，提高信息应用水平，展现创新成果。

学科研究组织完善，学科骨干作用明显，开展科研课题整合不同学校、不同层次

的教科研力量，研究共同体”出现。

三、教师素质

教学思想：

反思意识的加强，真正做到教学相长”；学生的错误”成为另一种教学资源；倾

听，与学生建立互相尊重，相互平等的教学环境；因材施教”，观察分

析每个学生，善于发现和开发学生潜能素质的闪光点，给学生创造一个自己的发展空

间，使他们的个性得到充分的自由发展。

个人技能：

知识储备不断增加，驾驭课堂能力提高。学术意识提高教学素质。情感性评价的

运用及多种评价活动的开展，促进学生情感发展，开展的学生活动有广度和深度

教育方式：

改变了教学过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现

状，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超

越，赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达，爱护学生的批判意识和怀疑精神，培

养学生搜集和处理问题的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流

与合作的能力，大力开展探究性教学。

从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入地观

察和体验真实的社会生活，积极主动参与学校和社会的各种活动。在实际活动中体验、

发现并综合运用各种知识去解决问题，提高学生参与社会的实践能力。引导学生发挥

学习的主