基于就业导向的环境工程专业应用型人才培养体系的探究.docx

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基于就业导向的环境工程专业应用型人才培养体系的探究

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基于就业导向的环境工程专业应用型人才培养体系的探究

?高等教育在进入以培养高素质人才为核心的质量教育时期后，为培养高素质的创新型人才，尤其强调培养相对意义上的多层次、多规格的应用复合型人才，并将人才知识结构定位为厚基础、宽专业、强能力，已成为应用型本科人才培养研究的重点。新建本科院校厦门理工学院依托“海西经济特区”区域优势，以就业为导向对人才培养体系进行改革创新。我校为了培养合格的应用性人才，在充分了解我国本科应用型人才培养特征后，引进先进教育理念和实践方式，借鉴他人成功经验，合理设计和建设工程实际发展需要的人才培养模式，主动迎合社会需要及就业多元化的要求具有重要的现实意义。

一、正确把握培养应用型人才的能力取向特色

随着社会主义市场经济体制的建立和完善，对人才培养质量提出许多新的要求。研究型、发明型和职业教育培养的各级人才在社会各行业中发挥了重要作用，但是对于介于两者之间的高级应用型技术人才更是社会迫切急需的。遵照我国应用型本科的培养目标，应用型人才把科学原理应用于社会实践并转化为产品、致力于科学应用，主要任务是将科学原理直接应用于社会实践领域，从而为社会创造直接的经济利益和物质财富。而学术型人才将客观规律转化为科学原理、致力于科学研究，主要任务是致力于将自然科学和社会科学领域中的客观规律转化为科学原理。因此，应用型人才应掌握某一学科的基本知识和技能，来解决生产实际中的具体技术问题。新建本科院校要特别把握应用型本科培养人才与高职专科培养人才的能力取向的区别，要正确把握学校的办学定位和发展道路，改变长期以来重理论，轻实践与能力培养的传统本科教育模式。应注重培养集研发、设计与技术于一身，适应复合岗位需求、把握多种过硬技术、具备高新技术转化能力的复合型专业性应用人才。

二、环境工程专业培养模式与人才需求的差异性

1.企业对环境工程专业人才知识能力的需求。经过对相关企业调研，学生的敬业精神与实际动手能力是企事业挑选人才的主要考察点。在现有的应用型人才培养模式下，企业和单位对环境工程专业学生的意见主要集中在：本科毕业生知识面狭窄，基本的实验操作知识不扎实，不具备对基本设备进行简单维修的技能；工作敬业精神不足；对国内外环境工程涉及的必威体育精装版技术和学科前沿了解较少。这些意见表明了学生的能力与社会需求的差异，严重影响了学生的就业和创业发展，值得深思。

2.应用型本科人才培养知识结构特点分析。应用型本科是以培养技术型、工程应用型人才为主的应用型教育，其培养的人才应具有系统的知识结构。课程设置和课程内容选择决定了应用性人才的知识结构，教学与实验实训则具体完成了学生的能力结构培养。应用型工科专业人才强调教学实践性、应用性和技术性，教学内容应围绕工程实际需要设计和确定，教学过程要联系生产实际，强调工程应用的“亲产业”人才培养模式。

三、环境工程应用型人才创新教学平台的构建

1.树立以就业为导向的“强能力”教育新理念。树立以就业为导向的人才培养教育新理念，以能力为

核心，面向市场和工程应用，培养综合素质优良的工程应用型人才。为了增强学生的社会竞争力，培养学生的综合能力尤为重要，特别是要加强对学生“强能力”的综合素质培养。要充分认识培养学生的“强能力”是指超越大学期间所学的专业知识范畴的综合能力，使学生除了具备的工程实际应用能力外，还必须具备社会竞争能力。在遇到问题时，能够判断它是哪方面的问题，该问哪个领域的专家，要查哪方面的资料。通过“强能力”综合素质培养和训练，我们培养的毕业生在社会激烈竞争中能克服困难，学会生存，具有创新创业精神。

2.厚基础、强能力的人才培养体系的建设和完善。课程教学是人才能力培养的重要载体，学生从课程教学中获取专业知识、为学生以后的发展打下坚实基础。在传统的高等教育人才培养体系中，专业课程教学体系是以学科为中心的学科知识体系，体现了科学研究能力的培养特点。对于以应用型人才培养为主的高等教育，其人才培养的目标是工程应用型人才，课程体系还应体现工程实际应用能力培养的特点，其课程内容除了以学科知识为中心外，还应以工程技术知识为核心，知识结构体现工程实际应用，突显工程实践应用能力的培养训练特点，建设与应用型本科人才培养相适应的课程体系和教学模式。我校环境工程专业制订的培养计划，是经过对部分高校的调研而制订的，具有相似性和模仿性。大部分学分集中在公共基础课教学，科研创新和实践教学时间较少。环境工程专业是工科基础很强的专业，涉及知识面广，如果忽视了工程实践教学，培养的学生将是与企业需求相背离的。因此，必须注重知识结构的交叉整合，拓展专业基础知识；与时俱进，增加反映环境科学技术的新观念、新理论、新方法的课程；我们深刻认识到实践教学环节在环境工程