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(新教材)人教版高中生物选择性必修2第2章第1节《群落的结构》优质课比赛教学设计--第1页
(新教材)人教版高中生物选择性必修2第2章第1节《群落的结构》
优质课比赛教学设计
一、教材分析。
本节的主题是“群落的结构”,主要内容包括群落的物种组成、种间
关系、群落的空间结构、群落的季节性、生态位等,都属于从不同视
角研究群落的内容。
“问题探讨”营造情境,引导学生思考稻田中河蟹与底栖动物的关系,
以及河蟹种群密度升高对其他动物种群的影响,这两个问题都指向本
节的重要内容:种群之间的关系。节引言延续情境中的实例,并说明
稻田中所有生物是一个生命系统,而种群是这个系统的组分,渗透了
系统论中系统由子系统组成的思想。
接下来,教材继续贯彻种群和群落是不同层次的生命系统的思路,通
过“科学方法”栏目,让学生认识到种群和群落是两个层次的系统,
从不同的视角进行研究,问题也是不同的。这样既加深了学生对“种
群、群落分别是不同层次的系统”的认识,又使学生认同探究视角的
重要性,进一步理解系统的研究方法,为后续学习做好铺垫。
总体而言,本节教材对群落进行了较为系统的结构分析,从组分到相
互关系,再到空间结构和季节性,体现每个物种在群落中都具有相应
的地位或作用,每个物种都不是孤立的,而是与其他物种相互联系的。
正因为它们的“相克相生、相伴相依”,群落才成为一个动态的系统。
此外,教材并非只有简单的静态描述,而是借助多个鲜活的实例,通
过多个栏目引导学生在探究中进行学习。
二、教学目标和核心素养。
(一)教学目标
1.说出群落水平研究的问题,认同探究视角的重要性,尝试从不同视
角提出新问题。
2.分析群落内的物种组成、种间关系和空间结构等,说明群落是物种
通过复杂的种间关系形成的有机整体。
3.通过分析当地自然群落中某种生物的生态位,说出生态位的概念及
生态位分化的意义。
4.尝试运用取样调查的方法研究土壤中小动物类群的丰富度。
(二)核心素养
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1.生命观念:本节教学内容介绍了群落的结构和季节性,其中关于植
物分层现象的内容就鲜明地体现了结构与功能观。生物具有适应环境
的特征,正是长期的适应形成了每种群落特定的物种组成和种间关
系,使群落呈现特定的外貌和结构,表现出不同方向的演替。这些内
容体现了稳态与平衡观、进化与适应观,以及这些生命观念之间的联
系。
2.科学思维:科学方法栏目“视角决定问题一以群落和种群研究为例”
说明种群和群落是不同水平的研究对象,但不论研究种群还是群落,
都应将种群或群落作为一个整体来研究,突出了系统思维。“思考·讨
论”活动创设了多个不同情境,以问题驱动学生学习;“练习与应用”
让学生在新的情境下应用所学知识解决问题,引导学生在情境中运用
分析、比较、判断、归纳等方法来解决问题、得出结论。本节还设计
了“溯因推理”的思维训练,能进一步提高学生对生态系统中存在复
杂的网络状因果关系的理解。
3.科学探究:本节安排了多个“思考·讨论”,大多数是新增的,结
合教材内容以科研成果创设情境,引导学生分析问题,并理解和建构
概念。
4.社会责任:教材从正反两个方面阐述人类活动对群落演替的影响,
并重点突出我国在人工治沙、退耕还林还草还湖等方面取得的生态建
设成就,既可以帮助学生树立保护环境的意识,走可持续发展的道路,
又可以培育学生的爱
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