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学语文新课标心得（通用20篇）

学语文新课标心得篇1

近日，20__年版的《义务教育课程标准》新鲜出炉。回想上一版

（20__年版）课标出台的时候，正赶上我在参加教师招考，为了应付

考试，我几乎把20__版的课标背诵了下来，书都快翻烂了，但是对于

其中的内容只停留在“读”的层次，至于文字背后的深意，是不明所

以、一团浆糊的。前几天，刚拿到《义务教育语文课程标准（20__年

版）》（后文简称“新课标”），便开始了紧张的学习和梳理。目前

共读了三遍，第一遍通读，了解主要内容；第二遍圈画，找到其与

20__版课标的异同之处；第三遍，听取了温儒敏教授的讲座之后，又

对他提到的重点内容进行了再次细读。

幸运的是，我是在新教材全面实施之初刚好从一年级开始执教，

对新教材有比较系统的了解。我发现本次新课标的很多内容，都和新

教材有很好的契合，这为我学习理解新课标奠定了基础，让我有了不

少基于实践的发现和感触。

一、新旧课标的对比

在对比新旧课标的异同之处时，我发现，具体的学段要求变化不

大，大多数内容进行了整合。其中，有三处明显的变化值得注意：

1、在“识字与写字”板块中，增加了对汉字音、形、义及与生活、

行为联系的探索，这一点变化，我认为是对应了“核心素养”的总目

标而来的，在新教材中，除了日常的阅读教学中不断渗透，还专门开

辟了“识字加油站”栏目，一单元开展一次集中学习；

2、原来的综合性学习改为“梳理与探究”，体现了跨学科的学习

理念；

3、小学三个学段中，在“阅读与鉴赏”板块中，单列了“整本书

阅读”这一项，且各学段要求层层递进。

我想重点就第三点变化——“阅读与鉴赏”中整本书阅读的内容，

谈谈我的思考。

二、“阅读与鉴赏”的变化

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20__版“阅读与鉴赏”板块就是20__版的“阅读”板块。新课标

对原课标的内容进行了整合，此外，单独增加了“整本书阅读”这一

条。我们来看看，不同学段关于“整本书阅读”的具体要求：

第一学段（1~2年级）：尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向

他人介绍读过的书，养成爱护图书的习惯。

第二学段（3~4年级）：阅读整本书，初步理解主要内容，主动

和同学分享自己的阅读感受。

第三学段（5~6年级）：阅读整本书，把握文本的主要内容，积

极向同学推荐并说明理由。

第四学段（7~9年级）：每学年阅读两三部名著，探索个性化的

阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。

感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。

课程标准一字千金，把“整本书阅读”单列一条，足见对这项工

作的重视。从不同学段的要求也可以看出，这一目标也是层层递进，

根据学生的认知规律、阅读能力，逐步推进的。

三、整本书阅读的重要性

为什么会增加“整本书阅读”的要求呢？当然是因为它重要啊！

为什么重要呢？在温儒敏教授的讲座中，他也着重提到了这部分

的变化，并且详述了之所以这样变的原因。我深以为然，在此摘录下

来。

1、如今的教学方式，导致学生阅读量不够。古人读书都是读整本

书，有整段的时间去阅读，阅读能力、思维能力会更好。从新学堂后，

为了提高效率，课文开始一篇篇精读，再举一反三，但这样的阅读量

是远远不够的。

2、阅