《小学综合实践活动设计》3项目三　国际综合实践类课程发展概述 教学课件.pptxVIP

小学教育专业小学综合实践活动设计

目录综合实践活动课程的性质和发展项目二国际综合实践类课程发展概述项目三综合实践活动相关课程理论项目四实践育人项目一综合实践活动课程目标项目六综合实践活动课程内容项目七综合实践活动课程的主要开展方式项目八学校综合实践活动课程开发理论模式项目五

目录综合实践活动课程实施过程与环节项目十综合实践活动课程与教学评价项目十一综合实践活动课程的教学方法项目九研学旅行和劳动教育项目十三综合实践活动课例解析项目十四综合实践活动课程实施中的教师作用项目十二

国际综合实践类课程发展概述项目三

项目背景20世纪90年代以来，在一些发达国家，如美国、英国、日本、新加坡等国在基础教育课程改革中都注重开设综合实践类课程，各国的综合实践活动课程既有共同点，又有不同之处，都为我国开展综合实践活动课提供了参考与借鉴。

项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.了解亚洲其他国家的综合实践活动课程。2.了解欧美国家的综合实践活动课程。3.掌握国外综合实践活动课程给我国综合实践活动课程的实施带来的启示。通过学习，能够总结国外综合实践活动课程的优点。1.具有国际视野和国际意识。2.具备辩证思维，能“取其精华，去其糟粕”。

引导案例在英国，无论到哪里参观博物馆都能“巧遇”成群结队的中小学生。在博物馆里，学生们总是很忙碌，有的独自活动，时不时地在讲义上记着什么，有的几人一组小声地讨论着什么……博物馆俨然成了英国学生学习实践的“第二课堂”，博物馆式教育成了英国学生成长的重要途径和方式。英国是世界上最先改变博物馆“重展”“重研”不“重教”的国家。他们认为“教育是博物馆的首要责任”，博物馆的服务对象现在应该更多地转向普通民众及中小学生。无论是博物馆还是学校都乐于利用博物馆资源开展教育教学活动，认为这是最好的教育方式之一。开展博物馆式教育可以让学生多感官认知事物，学得更直观；能够让学生贴近生活，亲身体验，学得更生动。在英国，教师不把上课局限于学校，学生不把学习局限于书本。校长和教师都表示博物馆式教育可达到课程教学道德教育、主题教育的多重目标。英国很重视培养学生的组织能力、动手能力、探索能力和创新能力。比如学生在艺术博物馆参加书画艺术创作，往往会问老师他们表现得“好不好”，而不是画得“像不像”。

引导案例一提起博物馆，我们都习惯于说“参观”，而英国的博物馆几乎就是一个游戏场似的学习实践体验馆。如英国曼彻斯特工业博物馆设计了丰富的小实验、小模型，学生可以动手操作水力发动机模型，可以看、听、摸煤炭、布料模型等，并定期面向8～11岁学生开展“科学之夜”活动，为他们提供在馆里过夜的机会。美术博物馆设立了一个“手工坊”，比如为“名画”填色，将名画只留下一个轮廓线，让学生任意涂上想要的色彩；在服饰间，有的学生有哪些信誉好的足球投注网站着油画上的老服装，可以自由选穿，并扮演油画中主人公的角色。多数博物馆会组织学生一起设计参展线路，选择展品，撰写展览说明，充当小讲解员。（来源：王国云.英国博物馆式教育对我国综合实践活动的启示[J].教学与管理，2016）思考：从上面的材料中可以看出英国博物馆式教育有哪些启示？

亚洲其他国家的综合实践类课程任务一

1.了解日本的“综合学习时间”和新加坡的“课程辅助活动”。2.掌握亚洲国家的活动课程对我国综合实践活动课程实施的启示。客观分析日本的“综合学习时间”，说说其优点和缺点。学习任务学习目标

一、日本中小学的“综合学习时间”日本的“综合学习时间”这一教育构思早在20世纪70年代初就已提出，一些中小学在这方面进行了探索和实践。20世纪80年代，日本中小学课程中出现了一类课程——“特别活动”，它包括学校传统活动、学生活动和班级指导活动三个方面。“特别活动”与社会现实生活的联系不够紧密，还不能完全满足学生发展的社会性需要。战后日本每隔十年进行一次全面性课程改革。1998年12月和1999年3月日本修订了中小学的《学习指导要领》（即课程计划与教学大纲综合而成的课程方案），规定了小学和初中从2002年开始、高中从2003年开始正式开设综合学习课程，这是日本在世纪交替之际课程改革的一个新发展。“综合学习时间”从学者的构想，到一些学校的探索，再到由政府颁布文件在课程设置中予以明确规定，历时近30年。这一演化过程，其实是对日本学校教育的本质、机制、功能在社会变迁过程中的重新审视的反映。

一、日本中小学的“综合学习时间”01（一）“综合学习时间”课程性质02（二）“综合学习时间”课程目标03（三）“综合学习时间”课程内容04（四）“综合学习时间”课程实施05（五）“综合学习时间”课程评价06（六）“综合学习时间”课程实施出现的问题与对策07（七）日本“综合学习时间”课程实施的价值思考

一、日