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基于清睿口语100构建英语人工智能课堂

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【摘要】当今社会对英语学习的需求日益增加，乏味的传统课堂也让学生对英语敬而远之。笔者结合初中英语教学案例，介绍清睿口语100把人工智能技术引进课堂的过程。文章从学生自学资源与教师备课资源、大数据反馈与精准教学、个性化自我提升等方面阐述清睿口语100构建英语人工智能课堂的实施策略，其新颖的教学模式提高了学生的学习兴趣与英语综合素养。

【关键词】清睿口语100；初中英语智能课堂；资源优化；核心素养

【作者简介】邓秀芬（1989-），女，广东省江门市新会尚雅学校，初中英语教师，主要从事初中英语课堂教育教学研究。

【基金项目】本文为教育部数字化学习支撑技术工程研究中心数字化学习规划课题《基于pad翻转课堂的教学方法与策略应用研究》（课题批准号：2017BB427）研究论文。

引言

在传统的听说课堂中，由于班级人数较多，教师难以准确把握每个学生真实的学习情况，无法做到“因材施教”。再者，课堂互动单一化，形式化，学生如“鹦鹉学舌”般进行机械性操练，语言思维与语用能力得不到发展。随着数字化资源建设的飞速发展，基于清睿口语100的人工智能课堂应运而生。

清睿口语100以大数据与人工智能技术为基础，与英语教学深度融合，构建个性化和互动学习环境。云中资源的智能推送实现个性化学习，大数据分析助力教师实现分层教学和精准教学，为学习者构建了网络化、数字化、个性化的英语人工智能课堂。

一、丰富的自学资源与反馈，优化调整课堂教学

学好语言要求教师“授人以渔，更要授人以渔场”。“鱼”是基本知识，“渔”是语言操练，“渔场”则是学生的语言输入的资源库，又是语言输出的实战场。

口语100平台则是一个致力于提高学生综合素养的信息化“渔场”，它为学生推送了形式生动多样的自学资源，如：跟读单词或课文与纠音、微课学习、动画配音、听说测试、阅读图书等，使学生提高学习兴趣，有效输入语言知识，同时开阔文化视野。其中，教师对听说练习或测试作业一键批阅，根据数据反馈，能精准掌握学生预习情况，在“互动课堂”引用分析报告

（包括完成情况、均分、最高分、最低分、错误率等），优化调整课堂教学。

例如，在外研版九年级（上）Module6ProblemsUnit1IfIstartafterdinner，IllfinishitbeforeIgotobed的词汇预习，笔者让学生在口语100完成单词跟读与纠音，为学生扫除语音障碍。大数据报告“均分84分，高于年级平均分79分”——整体情况良好，还有进步空间；“不及格的学生名单”——课堂上重点关注对象；跟读错误较多的单词reason（13%），apologise（11%），truth（11%）——课堂上重点纠音的单词。

又如，笔者让学生完成配音“名人演讲——阿里纳斯我的故事”，以此作为外研版九年级（上）Module6HeroesU1Shetrainedhard，soshebecameagreatplayerlater的課前导入。以相关话题激起了学生的学习兴趣，引导学生思考本节课的重点难点“Talkaboutyourhero”的同时，增加口语锻炼的机会，进而提高语言表达能力。

二、优化教学内容，促进语言内化

为了帮助学生内化与整合语言、进行互动交流，口语100的“互动课堂”创设多种主题语境，开发多模态语篇，让学生在课堂中保持强烈的求知欲，变被动吸取为主动求索。

1.激情导入，激发学习热情。在课堂导入环节，笔者通过“互动课堂”展示学生的预习成果，包括音频、视频和排行、榜单（如“口语之星”、“鲜花榜”、“人气榜”或“勤学榜”）等，并为表现优异的学生送上鲜花，作为本节课的积分奖励；还有单词小竞赛“拼词达人秀”也可用于warmingup，如：在八上Module1-6的复习课中，笔者设计了4分钟的单词竞赛（听选模式）。根据即时的报告分析，笔者与同学们对错误率最高的单词为possible、word、forget、complete、wide等单词进行了针对性的词汇巩固，提高了课堂的效率的同时活跃了课堂气氛。

2.整合调整，精准教学。在整合教学内容中，笔者通过“自制声音”或“自制听力试题”，设计更符合考纲要求、更能提高学生语用能力的听说练习，提高做题的有效性。通过精准而快速的数据反馈，教师能即时了解每位学生的学习需求，及时调整教学策略、优化教学内容，实现精准教学。

例如，依据本地中考对考生的能力考察方向，笔者在外研版八年级（下）Module5CartoonsUnit1Itstimetowatchacartoon的课前，对课本Activity2的原题进行了修改，设计“听短文，选择正确的答案”与“听短文，回答问题”，并用于