《Unit4Food》教学设计完整版.docx

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《Unit4Food》教学设计

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禹珊珊

教材简析：

《Unit4Food》（人教版英语一年级下册）围绕食物话题展开，主要学习noodles，rice，vegetables，chicken，fish，eggs等六个单词以及重点句型Iwant...。本节课主要包含了语音、词汇和功能句三项学习内容。一年级的学生喜欢直观形象思维，对游戏、故事、视频特别感兴趣，因此，教师在教学过程中要以激发学生学习英语的兴趣为主。

设计理念：

结合学生的年龄特点和教学内容，本节课的设计主要是通过StoryTime的展示来呈现单词和句型，让学生能够读懂故事并通过表演将所学知识自然运用到真实情境中。教学时一是将语音学习设为暗线，采取整体学习的方法，通过歌谣、故事和对话的输入，让学生在活泼、自然和真实的语境中感知、模仿并习得相关知识;二是将词汇和功能句的学习设为明线，借助歌谣、对话、TPR活动和各种单词操练游戏，让学生听懂、会说与食物有关的六个词汇（noodles，rice，vegetables，chicken，fish，eggs），同时解决单词vegetables的发音难点，让学生在读懂小故事之后能够运用功能句Imhungry.Iwant...。

教学过程：

一、游戏热身，揭示课题

1.介绍朋友。师生问好，教师向学生介绍老朋友Lucky和新朋友Panda。

2.游戏热身。学生分组进行切水果游戏，学生看到水果单词时尽快读出单词的读音。

3.揭示主题。展示水果图，师生对话：Whatdoyoulike？Ilikeapples.（随后水果图消失）Panda吃完了所有水果，于是和Lucky去超市买食物，让我们一起去看看吧。（板书food，教师教学生读）

设计意图：利用切水果游戏吸引学生注意力，并通过复习水果单词引入故事，让学生进人故事情景，激发学习兴趣。

二、看图猜测，学习单词

1.学习单词和句型。

（1）观察第一幅图，猜一猜他们想要做什么？（预设一：部分学生读出noodles这个单词，教师及时表扬学生，并让学生当小老师教其学生读。预设二：有学生读出noodles单词，但发音不准确，教师表扬学生后及时指正读音。预设三：没有学生猜出是什么，教师通过课件出示一幅更具体形象的图片，呈现单词noodles，并教学生读）

（2）指导学生看着大图大声读单词，看着小图小声读单词。课件呈现Iwantnoodles.（板书Iwant…句型）

（3）第二幅图至第六幅图依次呈现单词rice，vegetables，fish，chicken，eggs。同时将单词套入句型Iwant...中。教师组织学生通过不同的游戏读单词。（读Rice时采用男生女生分开读.出示“Rice，rice，Iwantrice.”;读Vegetables时采用“每排同学跳动读单词”形式来读，呈现“Iwantvegetables.”。读Fish时让学生一个接一个以开火车的形式读，呈现“Iwantfish.”;读Chicken时用看到图片读“chicken，chicken”，看到单词读“Iwantchicken，Iwantchicken”的方式进行训练，呈现“Iwantchicken.”;读Eggs采用“大小声”的方式进行训练，呈现“Iwanteggs.”）

2.学习句子Imhungry。出示第七幅图，引导学生观察，为什么购物车上什么也没有？播放录音“Oh！No！Lucky！”让学生模仿这句话读一读，然后问学生：这时发生了什么？学生回答后教师播放肚子叫的录音并呈现句子Imhungry.然后引导读，并让学生用自己的语气来说这个句子。

3.巩固单词与句型。学生通过“吃东西”的游戏巩固学习的单词与句型。

4.学习Chant。学生看教材读單词与句子，第一遍学生一句一句地读，第二遍读出整个歌谣，第三遍跟着视频读歌谣。

5.观看视频。播放StoryTime完整视频，让学生进一步感知学习的内容。

设计意图：通过看图来猜panda要买的东西来引出本课要学习的主要单词和主要句型，同时引导学生边读图边思考，在游戏活动与观看视频中学习单词与句子。

三、角色扮演，体验角色

1.配音练习。同桌同学跟着视频画面进行配音。

2.角色扮演。学生上讲台扮演Panda和Lucky进行对话。

3.师生互动。MissYusRestaurant餐馆展示出菜单，教师与学生合作进行对话，然后同桌学生之间进行练习，请学生上讲台进行对话。

示范：

T：Imhungry.Iwanteggsandnoodles.

S1：Hereyouare.（取下单词卡片，给学生）

S1：Thankyou！

设计意图：通过观看视频，让学生模仿视频中主要人物的语音语调，在