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基于核心素养的高中数学概念教学中有效运用微课的策略
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柴喜成
【摘要】随着新课改的持续推进，国家对学生的培养提出了越来越高的要求.学校不应仅仅关注学生的文化知识学习，还需要能够提升学生的综合素养.在高中数学教学方面，教师需要能够为学生提供的不仅仅是数学知识，还需要通过创新教学模式、丰富教学方法来激发学生的学习兴趣，促进学生核心素养的提升.高中数学概念教学中包含了许多逻辑内容，对学生的学习能力要求较高，若以提升学生核心素养为方向，则转变教学方式势在必行.在当下微课作为一种新兴的教学手段逐步流行开来，其已经凭借其独特优势引发教育界的关注，在高中数学概念教学中运用微课，可提高高中数学教学的效率.
【关键词】核心素养;高中数学;概念教学;微课
【基金项目】本文系2020年度甘肃省教育科学规划“十三五”立项课题“基于核心素养的高中数学概念教学中有效运用微课的策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB3659）的阶段性研究成果.
一、引言
隨着国家推行的新课改持续深入，国家对基础教育阶段的要求也越来越高，学校育人阶段需要关注学生的核心素养的培养与提升.教师已经不能将教学目标仅仅设置为传授教材知识，而是需要能够做到以学生为中心，努力提升学生的核心素养.
高中阶段的数学概念相较于初中阶段更为复杂，所以在实际教学中若以核心素养的提升为导向，就需要转变教学方式，一方面提升教学效果，保障学生能够学深学透知识点，另一方面可以培养学生的抽象思维能力，实现学生综合素质的提升.随着信息时代的到来，互联网的飞速发展为教学带来更多的可能性，其中微课就是一种创新的教学方式，它可以通过多元的呈现形式更好地吸引学生的注意力，同时也能够将复杂的知识通过直观的形式进行展现，这能恰到好处地解决高中数学概念教学中的难点，所以将微课用于高中数学概念教学中的探索是可行的.
高中数学作为高中阶段的重点学科，教师需要在教学阶段将以人为本的思想深入贯彻，在对学生培养的过程中关注点需要更加全面，这对于学生的综合素质的提升及核心素养培育的大有裨益.
二、高中数学概念教学中存在的问题
在传统的课堂教学中，教师在进行数学概念的教学时仍然采取口头表述的方式，对一些知识点进行反复的讲解.教师在进行概念的讲解时并没有结合合适的情境，学生固有的经验和相关知识点没有任何联系，这就会造成学生无法建立与数学概念的连接，这种教学方式往往效率低下.学生在听过数学概念的讲解后仍然无法对数学概念有清晰的理解和认识，只是盲目地认为只需要进行记忆就能掌握，这就使学生丧失了主动思考的尝试.
另一方面，教师在衡量学生是否掌握数学概念相关知识点时主要通过批改作业或是摸底考试，通过题目对错及成绩高低来评判学生对知识的掌握情况.在这种评价方式的驱使下，学生往往会认为学习的目的就是为了应试，并非掌握知识，更想不到如何将知识进行学以致用，这就会导致学生在学习过程中逐渐丧失兴趣，对于一些较难理解的知识点，或采取死记硬背的方式进行记忆，或直接放弃，最终造成学生的数学核心素养很难得到提升.
三、微课用于高中数学概念教学的优势
（一）提升学生的学习兴趣
微课作为目前新型的教学手段，它具有的特点有以下几个方面：首先，视觉冲击力强，微课可以通过音视频或图片的方式进行内容呈现，这就可以有效地吸引学生的关注度，保障学生集中注意力;其次，教学主题更易聚焦，教师在制作微课的过程中会对知识内容进行精炼，直接将知识点进行凸显，在一定程度上能够减轻学生的学习负担;最后，打破了传统教学的限制，学生可以根据自身的学习情况进行知识点的深度学习，同时也能够根据自身需要进行及时的复习，这体现了以学生为中心的教学思想.
高中数学中的许多知识点都源于生活，通过微课的特点可以使课堂教学更加生动有趣，虽然微课知识作为教学手段的补充，但是每个微课往往是短时间、高密度的知识输出，能够充分满足学生个性化的学习需求.尤其是在教授高中数学概念知识点时，通过微课可以让学生直观理解知识背后的含义，发掘知识运用的生活化情境，彻底激发自身的学习兴趣.比如，在学习椭圆的概念时，教师可以让学生观看神舟飞船发射的视频，让学生理解椭圆在人类生活和科学研究中的重要性，能够让学生更愿意接受这些抽象的知识.
（二）提升教师的教学水平
微课常见的方式是围绕一个知识点进行展开，所以持续时间不会久，一般而言每节微课的时长在10分钟左右.这就需要教师在较短的时间内把教学重点进行突出，同时制订明确的教学目标，使微课的制作朝着教学目标进行开展.制作微课作为当下的趋势，教师需要掌握制作微课的必备技能，因此教师在制作微课的过程中整体教学水平也会得到锻炼和提升.
另一方面，由于微课的加入可以有效地节约概念知识点的讲授时间，从而助力教师提升课堂教学效率.教师也能够通过课堂向学生进行概念知识的深挖，
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