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基于校本微课的移动学习平台的设计与研究

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王琴

摘要：互联网+时代使得微课成为教育信息化研究的一个热点。校本微课有其自身特点和优势，设计和制作方式多样，而基于校本微课的移动学习平台设计与研究为校本微课的进一步发展和教学实践的尝试提供了基础条件。

关键词：校本微课；移动学习；学习平台

：G434：A：1009-3044（2016）16-0171-02

Abstract：Internet+eramakesmicroclassbecomeahotspotintheresearchoftheeducationinformationization.School-basedcoursehasitsowncharacteristicsandadvantages，designandproductionwayisdiversiform，andmobilelearningplatformbasedonmicroschool-basedcoursedesignandresearchforthefurtherdevelopmentofschool-basedmicroclassandprovidesthebasicconditionstocarryouttheteachingpractice.

keywords：school-basedmicroclass；mobilelearning；learningplatform

“互联网+”背景下，快速的移动4G技术、逐渐下调的移动资费和日益普及的无线网络使得越来越多小巧便携的移动终端大放异彩，逐步改变了人们的生活学习习惯，移动学习越来越成为常态。以微博、微信等代表的微时代使人们在网络数字化阅读和学习越来越倾向于片段化的短小的呈现方式，优酷等视频APP以及美拍等视频小工具的蓬勃发展使得视频走入移动生活的重心。在这种背景下，微课移动学习获得了进一步发展的动力[1]，而根据本校的具体需要而开发的校本微课的移动学习平台则是微课移动学习有效开展的重要基础条件。

1概述

微课，顾名思义，是指在教学设计理念指导下的微型课程的音视频资源。它是一种课程资源类型，一种学习形式，具有明确教学目的。它内容微小，主题突出，主题单一，往往只围绕一两个知识点讲授，时间一般在20分钟以内，有的甚至不超过10分钟。微课适合在移动终端设备上展现，支持利用碎片时间开展移动学习，是实现翻转学习和混合学习的重要手段，是传统课堂的有力补充，已成为当前最有前景的教育技术之一。

微课最早由美国圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯在2008年首创，他提出通过“知识脉冲”的缩小的音视频来展现单一的主题[2]。我国最早开展微课系统研究是广州佛山教育局的胡铁生。在其主导下，佛山首先在全市中小学教师中征集“微课”并大获成功[3]。在“互联网+”时代的推动下，微课在我国的发展越发迅速。全国高校微课教学比赛、高校数学微课程教学设计竞赛、江苏省高校教师公共艺术课程微课大赛等多类大赛都极大地推动了高校微课建设的热情，吸引了众多教师的参与。

2校本微课的优势和特点

“校本”是“以学校为本”、“以学校为基础”。校本微课主要是指由本校师生设计制作，且服务于本校师生的微课。

校本微课有一般微课的优势。随时随地的校本微课学习有利于合理利用大学生众多的碎片时间。有针对性的校本微课能更好地满足学生针对不同学科知识点的个性化学习、可以按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。校本微课也便于根据知识点对多种资源重组，进行二次利用。校本微课还是开展翻转课堂的基础。

此外，校本微课还有着自身的特点。

1）解决了版权问题。微课共享中较大的问题之一就是版权，而校本微课则基本避开了版权。校本微课的主要来源是各类项目资助、各种竞赛需求、学校统一规划等，服务于本校师生是其目的之一。

2）有利于优质资源的存档和再利用。优质名师特色课程是学校重要宝藏，以此为基础建设的校本微课资源可以把这些宝藏长期存储，也可以作为其他教师尝试翻转教学的支撑。

3）有利于优质慕课的建设。有些课程需要以建设慕课为目标，向更多学习者开放，那么作为校本微课在本校试运行，从学生反馈中获得改进意见，进一步完善慕课，从而有利于建设成优质慕课。

4）有利于客观公正的教学评比。学校每年都要进行教学竞赛，或筛选优质微课参加校外评选。教师的校本微课展示了教师教学能力，可以接受更公正的评比和选拔。

5）有利于超级学霸的形成。学习者在学习中有着深刻的学习体验，存在学习差异。优秀学习者有着极高的学习热情和与人分享得到满足感的需求。校本微课可