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小学生英语单词拼写能力低下的原因分析及对策

【内容摘要】本文从学生学习英语的现状入手，分析目前小学

生单词拼写能力低下的原因，并根据自己的亲身实践提出三条

行之有效的对策：一是在课堂上合理开展有效竞争，激发学生

拼写单词的兴趣。二是利用直呼式”教学法记忆英语单词。三

是利用马承的“字母、音素、音标三位一体”教学法，提高拼

写效率。在培养学生学习兴趣的同时，进一步提高学生拼写单

词的能力，促进学生的和谐发展。

【关键词】单词；拼写；原因；对策

《英语课程标准》（以下简称《课标》）在二级目标中对写的能力作了详细的阐述：

能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或

描述。这都要求学生首先能熟练地拼写单词，然后才能写短语和句子。

小学英语教学的目的是激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。学生刚接触

该学科时，有很强的好奇心，学习兴趣浓厚，但随着拼写单词的出现，学生学习兴趣开始

淡薄了。这是为什么呢？笔者经过仔细地调查分析，发现主要有以下两个方面的原因。

（1）课业负担加重，学生感到学英语难。

三年级的英语课上学生总是唱唱跳跳、说说演演，对单词的最高要求也只是认读，不

用拼写，学生感到学英语很轻松、很愉快，学习英语的积极性很高。从四年级起出现了大

量的词汇需要记忆，由于跨度太大，学生就开始觉得枯燥了，主动性弱化了，求知情趣也

淡化了。面对小学生年龄小、好玩，不愿花很多的精力去记忆单词，注意力集中时间相对

较短，加之在汉语环境中学习英语，学习困难较大，词汇关就成为首当其冲的拦路虎。因

此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。

（2）教师不重视单词发音规则的渗透教学，而是一味地让学生机械地记忆。

许多教师不重视单词发音规则的渗透教学，所以在学英语的过程中许多学生对英语构

词和拼读规则缺少认识和理解，只是机械地记忆。单词记得快，忘得也快，如此反复大大

地影响了学生对英语学习的兴趣。小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节，

单词拼写也是大多数英语教师感到棘手的问题。

笔者曾经为片面地追求学生的词汇量，要求学生背诵每课单词的字母拼写；有时则以

听写、单词竞赛等方式作为让学生复习单词的指挥棒。在这些做法下，学生靠不断机械重

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复地背每个单词的字母拼写顺序来试图记住单词，如“g-i-r-l,girl,g-i-r-l,girl,g

-i-r-l,girl…”。学生学习效率低，常出现字母顺序的错误，如help写成hlep,frien

d写成firend，girl写成gril等。尽管学生不断地背，不断地听写，然后把错的单词改

正后抄五遍、十遍，甚至更多，但过些时候再次听写这些单词时，他们还会犯同样的错误。

这种做法忽视了英语本身是一种拼音文字这一规律。英语单词的拼写与字母或字母组

合的发音是紧密相连的，英语中称为alphabetic。上面提到的靠记忆组成单词的字母顺序

的方法，只会让学生记住简单的单词，并且是暂短的记忆。由于学生不懂得单词的发音写

拼写之间的关系，所以会把简单的单词